28) Только что была показана техника диктанта кубиками. А теперь о диктанте по

ТАБЛИЦАМ. Приготовьте пять картонок ( шириной 10 см) со знаками препинания и

распределите их над таблицей 1, но которой будем писать указкой.

В первом блоке Кс означает “Красная строка”; 36 - заглавная буква. Третья клетка - пробел

между словами. Одно слово кончилось, другое началось, между ними пробел, куда и будем

ставить указку. Это блок нестандартных обозначений.

Второй блок мотивирован запятыми: запятая, точка с запятой, кавычки открыть, кавычки

закрыть, апостроф (Жанна д'Арк).

Третий блок из черточек: знак ударения - вдруг понадобится, например, отметить: мука, мука;

дефис, знак объединяющий: гуси-лебеди, ковёр-самолет, баба-яга, жили-были; тире, знак

разъединяющий: Пушкин - великий русский поэт; косая черта употребляется в качестве “или”,

иногда вместо скобок, часто через косую черту записываются дроби: 1/2, 3/4

В четвёртом блоке: скобку открыть, скобку закрыть.

Пятый блок: многоточие, двоеточие, точка с запятой (во втором блоке с запятыми, здесь в

блоке с точками), вопросительный знак (в нём тоже точка есть), восклицательный и сама точка.

Такое расположение убыстряет поиск: сначала определяется блок, затем нужный знак внутри

блока.

Вот схема развески таблиц и размещения полки для работы с кубиками.

Таблицы, сделав предварительную разметку, приклейте прямо к стене, как приклеивают обои,

- так они будут лучше выглядеть и лучше сохранятся. Не покрывайте их плёнкой плёнка

бликует, затрудняет зрительное восприятие. Не приклеивайте таблицы на щиты, это дорого и не

так аккуратно выглядит. Нижняя доска полки на высоте поднятой руки трёхлетнего ребенка, а

может и повыше - пусть лучше на скамеечку заберётся, чтобы поставить кубик. Ширина

каждой доски и расстояние между ними - 15 см.

Существующие рекомендации о развешивании учебных материалов на уровне глаз не

состоятельны. Это аргументирование обосновывает доктор медицинских наук В.Ф. Базарный,

многие годы борющийся за оздоровление образования. Учителю и учащемуся таблицы на

уровне вытянутой руки также неудобны:

ребята толпятся у них, закрывая друг другу обзор, привыкая работать только в плане ближнего

зрения, развивающего близорукость; надрывают таблицы, оставляют метки. Работая с длинной

указкой, ребята отодвигаются от таблиц, разгибаются, увеличивается поле обзора, движения

головы и глазных яблок становятся шире, идёт активная работа стоя, а не сидя. Другим удобно

наблюдать за товарищами издали, сидя в свободной позе с высоко поднятой головой, а ещё

лучше - лежа на коврике, с каната, колец или шведской стенки. Каждому хочется поработать с

кубиками на полке или с указкой у таблицы, поэтому группы ребят непрерывно сменяют друг

друга. Это нам трудно раз двадцать на пол лечь и быстро подняться, а им нет. Ребятам это даже

необходимо, природа их такова.

А диктанты будем писать, показывая по таблице 1 склады и знаки над таблицей: Кс Зб К-ТО

пробел ПО-Д пробел МО-С-ТИ-КО-М пробел ВИ-ЛЯ-Е-Т пробел Х-ВО-С-ТИ-КО-М

вопросительный знак тире Зб РЫ-Б-КА точка.

Ошибся - отдавай указку другому, желающих много. Один пишет, другие - и заставлять не

надо - внимательно наблюдают. Участвуют, переживают. Голова поднята, глаза следят за

перемещениями указки, никто не горбится, всякий готов сорваться с места, прийти на помощь.

Удивительны объёмы такого письма. За полчаса с пяти-шестилетками напишем больше, чем с

пяти-шестиклассниками за урок.

Скорость письма приближается к машинописной: Ваня - 4 удара на машинке, а по таблице два;

бабушка - 7 ударов на машинке и 4 по таблице.

Пожалуйста, не переживайте, что употребление знаков препинания окажется для детей

невероятно сложным, непреодолимым. Сами мы всеми этими знаками правильно пользуемся

вовсе не потому, что вызубрили полторы сотни правил, к их у потреблению относящихся.

Просто, намурыжившись, в конце концов схватили, поняли: знаки препинания - отражение

интонации на письме. Увязав определенную интонацию (начала, конца высказывания, вопроса,

восклицания, уточнения, перечисления) с употреблением определенного знака, мы перестали

испытывать мучения с прокручиванием десятков правил в голове и начали расставлять знаки,

что называется, автоматически.

Ознакомимся постепенно и с самими правилами, вводя их в качестве устного сопровождения,

комментария, объяснения к письму, многократного нашего проговаривания, ведущего к тому,

что дети намного быстрее усвоят правила и сами начнут озвучивать их.

Не бойтесь ошибок, совершаемых учениками, дайте им поискать, подумать, поиспытывать -

поле поиска не так велико, всё перед тобой.

Такой диктант не столь эффективен в работе с маленькой группой - сужаются возможности

коллективного поиска, опробования вариантов.

Но главное - повторим в который раз - хороший, интересный, развивающий, обогащающий

ребят текст.

Примечательно, что даже семнадцатилетние двоечники с интересом, азартом втягиваются в

такой диктант и быстро прогрессируют в правильном письме: наконец-то им доверяют, не

ругают за ошибки, поиск осуществляется ими самими, с использованием их собственного

чутья, все ошибки исправляются, текст не занудный, а наоборот, интересный, с каждой

строчкой

что-то новое, нужное или меткое, остроумное узнаешь (потом в речь где-нибудь вставишь).

Вспомним еще раз основополагающий принцип: к чтению через письмо. Именно такой диктант

с использованием знаков препинания быстрее выведет детей в хорошее, правильно

интонированное чтение, так как знакомит, приучает ребенка ко всему, с чем ему предстоит

“бороться” в озвучивании текста