Анализ программ

Строение слова и способы словообразования изучаются в 5-6 классе, а потом сведения по словообразованию даются в связи с изучением каждой части речи в 5-7 классах, когда рассматриваются основные способы производства частей речи.

Учебный комплекс Н.М. Шанского, Т.А. Ладыженской. Морфемика изучается в 5 классе, а словообразование – в 6 классе (ступенчатый принцип).

Учебный комплекс В.В. Бабайцевой. Предусматривает изучение раздела «Словообразование» по линейному принципу – в 5 кл. Здесь происходит знакомство со структурой слова и способами словообразования.

Учебный комплекс М. М. Разумовской. Строение слова и способы его образования изучаются в 5-6 классах. Усиленное внимание к семантике морфем. В Объяснительной записке к программе сказано: «Осмысление значения морфем, внимание к внутренней форме слова не только формирует грамматическое мышление ребенка, но и помогает решить проблемы внутрипредметных связей (позволяет сформировать орфографические, грамматические, лексические навыки в их единстве)»¹. В связи с этим в программу введены понятия «словообразовательной модели», «словообразовательной цепочки», «исходной части слова», которых нет у других авторов.

Типология заданий

I. Упражнение на семантизацию аффиксов позволяют уяснить значение аффиксальных морфем и их функцию, выявить парадигматические отношения в морфемике и словообразовании.

1. Определите значения однокоренных слов. Укажите морфему, благодаря которой меняется значение всего слова:

Прийти – уйти, влететь – вылететь, подбежать – отбежать, закрутить – раскрутить.

2. Укажите значения приставок в выделенных словах.

Отзвенели капели апреля. Зацветают цветы на лугу. (А. Фатьянов)

II. Работа над морфемами-омонимами способствует активизации внимания школьников к значению морфемы, формирует навыки правописания.

Укажите, являются ли родственными следующие слова: Водяной, водитель. Косой (взгляд), (русая) коса. Сырок, сырой. Пылать, пылить.

III. Упражнения на подбор слов заданной структуры (с определенными приставками, суффиксами), построение слов определенной модели по ее значению способствует уяснению структуры слова и определению его места среди других слов.

1. Подберите слова, обозначающие названия профессий. Укажите суффиксы, с помощью которых эти слова образованы.

2. Восстановите пропущенные звенья в словообразовательной цепи

Вспылить – … – вспыльчиво

IV. Упражнения на конструирование эффективны на этапе повторения и закрепления, поскольку учат ориентироваться в структуре слова, определять частеречную принадлежность слова, значение аффиксов.

К каким частям речи относятся следующие слова. Какие морфемы помогают это определить? Про…ала, пере…ок, …ованый, на…о, пере…чик, …ский, …ость, …ный, у…ать

V. Морфемные упражнения развивают у учащихся умение определять структуру слова.

1. Найдите (подчеркните, выпишите) слова с данной приставкой (данной структуры).

2. Обозначьте условными знаками части слова.

3. Подберите слова с данным суффиксом.

4. Сгруппируйте слова по наличию в них определенных приставок, суффиксов.

5. Определите, в каком слове приставка (суффикс) не выделяется.

VI. Словообразовательные упражнения развивают у учащихся умение устанавливать структурно-семантические связи и определять способ образования искомого слова.

1. Определите, от какого слова и с помощью чего образовано данное слово.

2. Составьте цепочку однокоренных слов.

3. Определите, каким способом образовано данное слово.

4. Подберите однокоренные слова к данному слову.

МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ ИЗУЧЕНИЯ ЛЕКСИКИ И ФРАЗЕОЛОГИИ

РАБОТА СО СЛОВАРЕМ позволяет познакомиться с принципами организации словарных статей в толковом и этимологическом словаре, в словаре синонимов, антонимов, фразеологизмов и т.д., научиться пользоваться словарями.

МЕТОД НАБЛЮДЕНИЯ ЗА ЯЗЫКОВЫМ МАТЕРИАЛОМ позволяет установить разницу в семантике или стилистической принадлежности синонимов, выявить общее и различное между словом и фразеологизмом.

МЕТОД ЛЕКСИЧЕСКОГО РАЗБОРА создает условия для постоянного повторения лингвистических понятий по разделу и обобщения знаний; для работы по развитию речи, для формирования точного словоупотребления с учетом значения, стилистической и эмоционально-экспрессивной окраски, сочетаемости.

Алгоритм лексического разбора слова:

1. Определяем по контексту значение. Однозначное или многозначное?

2. Значение прямое или переносное?

3. Общеупотребительное или ограниченного употребления.

4. Входит в активный или пассивный словарь.

5. Происхождение слова: исконно русское или заимствованное.

6. Наличие омонимов (омофоны, омографы, омоформы).

7. Наличие синонимов.

8. Наличие антонимов.

9. Стилистическая принадлежность: книжное, нейтральное, разговорное.

Лексический разбор текста способствует наблюдению над употреблением в речи лексических единиц. Важно не только констатировать лингвистический факт, но и выявлять, чем мотивировано данное словоупотребление.

Алгоритм лексического разбора текста:

1. Уточнение ЛЗ незнакомых слов путем подбора однокоренных, анализа состава слова, словообразовательного и этимологического анализа.

2. Верность и точность словоупотребления (составление синонимического ряда, чтобы на основе эксперимента показать целесообразность выбора данного слова).

3. Обоснованность употребления архаизмов, историзмов, неологизмов.

4. Предупреждение лексических ошибок (нелитературной лексики, стилистически неоправданной тавтологии, плеоназмов).

5. Обусловленность лексического состава текста жанровыми и стилевыми особенностями текста.

6. Индивидуальные особенности использования автором лексических ресурсов.

7. Значение и стилистическая роль фразеологизмов.

МЕТОД КОНСТРУИРОВАНИЯ

1. Расположение лексем по семантическим разрядам:

– родовые и видовые отношения;

– слова, относящиеся к одной сфере употребления;

– слова одной тематической парадигмы и т.п.

2. Составление текста с избранной лексемой (с фразеологизмом) для передачи понимания ее лексического значения.

3. Самостоятельное составление словарной статьи.

МЕТОД ИГРОВОЙ

Запиши предложение: Я в лес - и он влез, я за вяз – и он завяз.

1. Вопросы, содержащие каламбуры:

Какой это овощ, если он еще и оружие? (лук) На бал кони ходят? Ел старик хлеб сухой. Откуда же кости? Со сна садиться в ванну? Фрукты и камни-самоцветы, одно названье – разные предметы. (гранат) В бою рубят, а после развлекают. (шашки)

2. В чем секрет шутки? Использование многозначных слов.

Жаль, что и близкие иногда бывают недалекими. Дети – цветы жизни, не давайте им только распускаться. Греки своими носами пробивали корабли персов. (Ошибки, вызванные полисемией.)