Технологии дифференцированного обучения

Дифференциация горизонтальная и уровневая.

Индивидуализация обучения.

Технологии личностно-ориентированного обучения

Предполагают высокую степень внимания к личности ребенка:

• педагогика сотрудничества возникла на основе идей К. Д. Ушинского, Н. П. Пирогова, Л. Н. Толстого, школы советского периода (С. Т. Шацкий, В. А. Сухомлинский, А. С. Макаренко) и зарубежных педагогов (Ж. Ж. Руссо, Я. Корчак, К. Роджерс, Э. Берн)

• проектное обучение предполагает в выборе проекта ориентацию на интерес и способности ребенка, индивидуальную работу.

ИЗУЧЕНИЕ МОРФЕМИКИ И СЛОВООБРАЗОВАНИЯ В ШКОЛЕ: СВЯЗЬ С ДРУГИМИ РАЗДЕЛАМИ ШКОЛЬНОГО КУРСА. МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ ИЗУЧЕНИЯ МОРФЕМИКИ И СЛОВООБРАЗОВАНИЯ

В начальной школе дети знакомятся со структурой слова. В 5-6 классах учащиеся знакомятся с термином «морфема», способами словообразования, усваивают, какие элементы слова выражают лексическое и грамматическое значение.

На уроках по морфемике и словообразованию учащиеся получают возможность проследить взаимосвязь единиц разных уровней языка (фонема – морфема, морфема – словоформа, фонема – лексема).

Фонетика. Графика. Жизнь фонем проявляется в морфемах.

Лексика. Словопроизводство связано с пополнением словарного состава РЯ, с появлением новых слов, которые в лексике рассматриваются с точки зрения семантики, стилевой принадлежности.

Грамматика. Новые слова оформляются по законам русской грамматики, распределяются по частям речи, имеют формально-грамматические показатели, вступают в синтаксические отношения (синтаксис РЯ основывается на сочетаниях словоформ). Работа по морфемике и словообразованию способствует уяснению грамматической системы русского языка в целом.

Орфография. Словообразование создает базу для усвоения правописания слов. Морфемный разбор способствует формированию орфографической зоркости. Умение правильно членить слово на морфемы является предпосылкой к усвоению основных правил орфографии.

Культура речи. Учим согласовывать со сложносокращенными словами прилагательные и глаголы в прошедшем времени.

Развитие речи. Обогащение речи ученика за счет освоения различных словообразовательных моделей. Знание значений аффиксов, способов словообразования облегчает понимание значений новых слов.

Методы и приемы обучения

МЕТОД НАБЛЮДЕНИЯ ЗА ФАКТАМИ ЯЗЫКА позволяет понять:

• как лексическое значение слова зависит от значения морфем, его составляющих: «Водитель» от «водить». Суффикс –тель- указывает на носителя действия, а корень – на род занятий, значит, «водитель» – тот, кто водит что-либо, управляет чем-либо.

• роль аффикса в данной словообразовательной модели: «Футболист», «тракторист»: суффикс –ист- в существительных обозначает лиц определенного рода занятий.

• многозначность морфем («перелеты» – повторяемость, «перелесок» – пространство между чем-нибудь, «передозировка» – чрезмерность);

• омонимию морфем («пошире», «погромче», «почитать» – значение смягченной меры признака; «побежать», «полететь» – значение начала действия);

• словообразовательную синонимию (вымазать – измазать – перемазать; испугать – напугать);

• словообразовательную антонимию (стол – столик – столище; прикрутить – открутить – выкрутить).

МЕТОД ЯЗЫКОВОГО РАЗБОРА

1. Морфемный разбор

   • Часть речи, изменяемая или нет.

   • Выделить окончание, определить его грамматическое значение.

   • Выделить основу слова.

   • Подобрав однокоренные слова, выделить корень.

   • Выделить приставку и суффиксы, определить их значение (подобрать для сравнения ряд слов с такими же приставками и суффиксами).

2. Словообразовательный разбор

• Определить часть речи.

• Отделить основу от окончания.

• Указать производящую основу и словообразующие аффиксы.

• Указать способ образования слова.

МЕТОД КОНСТРУИРОВАНИЯ

1. Составление слов по данным схемам.

2. Составление предложений с однокоренными словами: простой – простенький – простоватый

3. Определение части речи по морфемам-сигналам

4. Замена словосочетаний сущ.+сущ. на словосочетание сущ.+прил. с целью выяснения способа образования прилагательных и определения словообразовательных морфем прилагательных: варенье из груш, джем из земляники, пальто из кожи, лампа на столе, вокзал на железной дороге, шары разных цветов.

5. Пересказ на лингвистическую тему (устный и письменный) по предложенному плану. Используется для закрепления теоретических понятий и формирования речемыслительных умений.

6. Сочинение на лингвистическую тему:

Докажите правильность мысли К.И. Чуковского: «Приставка придает речи столько богатейших оттенков! Чудесная выразительность речи в значительной мере зависит от них. В разнообразии приставок таится разнообразие смысла». С этой целью образуйте от корней –уч- и –бер- все возможные слова с помощью приставок.

МЕТОД ИГРОВОЙ

Позволяет в шуточной форме знакомить с каким-либо языковым явлением или закреплять умения, развивает творческие способности школьников, которые проявляются при создании собственного высказывания на ту или иную тему.

Изучению суффиксов –чик- и –щик- может помочь сказка «Братцы-мастера» («В стране Грамматике, почти в самом конце ее обширных земель, жили-были два братца-суффикса –щик- и –чик-…»)

Игры «Одень корень», «Угадай исток слова»

МЕТОД ДИКТАНТА

РОЛЬ УРОКОВ ИЗУЧЕНИЯ МОРФЕМИКИ И СЛОВООБРАЗОВАНИЯ В РАЗВИТИИ УСТНОЙ И ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ УЧАЩИХСЯ. СОПОСТАВИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ ПРОГРАММ. ТИПОЛОГИЯ ЗАДАНИЙ.

Знания и умения по морфемике лежат в основе всех видов речевой деятельности и способствуют развитию всех видов речевой деятельности.

При чтении важно уметь видеть «внутреннюю форму» слова, это обогащает понимание конкретной лексемы и смысла текста в целом, иногда является единственным способом уяснить значение лексемы и понять текст. Анализ структурных элементов слова расширяет возможности понимания речевых высказываний.

При письме умение видеть морфему помогает для определения ошибкоопасного места в слове, умение видеть словообразовательную «историю» слова помогает правильно применить орфографическое правило.

Знание закономерностей русского словообразования, умение определять значение словообразующих морфем способствует расширению пассивного и активного словарного запаса учащихся, обогащению грамматического и лексического строя речи учащихся.

Изучение морфемного состава и способов словообразования помогает осуществить практическую, коммуникативную направленность обучения, выраженную в усвоении словообразовательных норм и правил употребления языковых единиц в речи.