Добавил:
Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз: Предмет: Файл:
Методичка ГОСы.docx
Скачиваний:
0
Добавлен:
01.05.2025
Размер:
191.15 Кб
Скачать

Требования к современному конспекту урока

Конспект - основной методический документ профессиональной деятельности учителя.

Конспект урока – текст сценарного плана. В нем отражаются завязка урока (в виде формулировки цели или постановки проблемного вопроса), этапы урока с указанием хронометража (в виде системы вопросов и заданий и предполагаемых ответов и действий учащихся), развязка урока (подведение итогов). Кроме того, в конспекте указывается тема урока, цель, система обучающих, развивающих и воспитательных задач, домашнее задание. В соответствии с требованиями ФГОС в конспекте прописываются предметные, метапредметные и личностные результаты конкретного урока.

Конспект урока может содержать приложение, в котором бывает представлен весь дидактический материал и средства наглядности. Удобно излагать ход урока в виде таблицы:

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Приложение

В конспекте должны быть четко разграничены этапы урока. Абзацы, пробелы, шрифтовые выделения, рамки, подчеркивания позволяют сделать конспект удобным инструментом работы учителя.

Изучение фонетики и орфоэпии на уроках русского языка: цель, виды упражнений

Фонетика – раздел языкознания, изучающий звуковую систему языка (звуки речи, их варианты, позиционные и исторические чередования, слогоделение, ударение, фонетическое слово).

Орфоэпия –

Изучая фонетику и орфоэпию в школе, мы формируем у учащихся представления о различиях устной и письменной форм речи, о том, что устная и письменная речь функционирует по особым законам. На уроках учитель с учащимися рассматривает как материальную природу языкового знака, так и смыслоразличительную функцию фонемы (по традиционной программе термин «фонема» не вводится).

Учителю важно донести до сознания ученика мысль, что устную речь, прежде чем записать, следует перевести в соответствии с определенными правилами русского письма в другую знаковую форму – письменную. Таким образом, изучая фонетику и орфоэпию, мы закладываем основы орфоэпической и орфографической грамотности

Для формирования фонетических и орфоэпических умений необходимо использовать больше устных упражнений на смыслоразличительную функцию фонем, на различение звуков и букв, на демонстрацию фонетических процессов, на выразительные возможности фонетики, благозвучие речи.

На уроках фонетики используются следующие типы упражнений (привести примеры из учебников):

  1. Изолированно произнести звуки без опоры на написанный текст / с опорой на изображение реалии.

  2. Проанализировать артикуляцию произносимых звуков.

  3. Описать фонетические различия между словами, которые различаются одним звуком.

  4. Затранскрибировать:

    • Отдельные звуки в слове (гласные, согласные..);

    • Слово;

    • Фразу.

  5. Прочитать транскрипцию слова (фразы), записать по законам графики.

  6. Дать правильные названия букв алфавита: изолированно, в слове, в форме исправления «допущенных учеником» ошибок.

  7. Расположить слова по алфавиту.

  8. Описать позиционные фонетические изменения: редукция гласных, оглушение/озвончение согласных, ассимиляция по способу и месту образования (без терминов), позиционное смягчение.

  9. Указать способы смягчения: в русском языке, в конкретных словах.

  10. Определить количество букв и звуков в слове.

  11. Из ряда выбрать единицы с определенными фонетическими признаками (например, с мягкими согласными).

  12. Сгруппировать единицы по общему фонетическому признаку (например, по месту ударения в слове).

  13. Сгруппировать единицы по общности графических признаков (например, по способу обозначения мягкости).

  14. Разделить слова на фонетические слоги и на слоги для переноса.

  15. Указать место ударения в слове.

  16. Привести примеры слов с заданными фонетическими характеристиками.

СОВРЕМЕННЫЕ ПЕДТЕХНОЛОГИИ В ПРЕПОДАВАНИИ РЯ

Термин «технология обучения» употребляется в узком и широком смысле. В узком смысле, «технология обучения» - это совокупность методов, приемов, форм и средств обучения и контроля. В широком смысле, «технология обучения» включает в себя, помимо собственно технологического, содержательный и целевой аспект, т.е. предполагает целесообразное структурирование содержания материала и выбор наиболее адекватных методов, приемов, форм и средств достижения результата образования по предмету «русский язык».

Абсолютное большинство существующих сегодня технологий обучения являются общепедагогическими, но их элементы и полностью технологии успешно приспосабливаются учителями РЯ для достижения предметных, метапредметных и личностных результатов.