- •Русский язык как учебный предмет. Межпредметные и внутрипредметные связи.
- •Классификация методов и приемов обучения
- •Современная классификация диктантов, методика их проведения
- •Типология уроков русского языка
- •Структурные компоненты урока. Требования к конспекту урока
- •Требования к современному конспекту урока
- •Изучение фонетики и орфоэпии на уроках русского языка: цель, виды упражнений
- •Проблемное обучение
- •Развивающее обучение
- •Теория поэтапного формирования умственных действий п.Я. Гальперина
- •Использование ориентировочной основы действия при обучении орфографии
- •Программированное обучение
- •Игровые технологии
- •Технология уде (укрупнения дидактических единиц)
- •Технологии дифференцированного обучения
- •Технологии личностно-ориентированного обучения
- •Методы и приемы обучения
- •Анализ программ
- •Типология заданий
- •Типы заданий по разделу «Лексика и фразеология»
- •Словарная работа: цель, этапы, методика проведения
- •Гос и фгос ооо о целях и содержании курса русского языка в школе
- •Различия между гос и фгос
- •6 Класс
- •7 Класс.
- •Общедидактические и частнодидактические принципы обучения ря
- •Изучение частей речи на основе обобщенных морфологических понятий. Трудности изучения морфологии.
- •Объективные / субъективные трудности
- •Методы и приемы формирования морфологических умений и навыков. Типология упражнений.
- •Типология морфологических упражнений и задач:
- •Связь с другими разделами школьного курса:
- •Место в школьном курсе
- •Содержание раздела, базовые понятия.
- •Методы и приемы изучения синтаксиса, типология упражнений, трудности
- •Цель и этапы изучения орфографии. Орфографические умения. Орфографический навык. Значение раздела, цель и задачи
- •Психологические основы обучения правописанию. Типы орфографических упражнений.
- •Типология орфографических упражнений:
- •Методика изучения орфографического правила. Методы и приемы формирования навыков правописания.
- •Методы и приемы обучения навыкам орфографии
- •Развитие речи: умения, необходимые для восприятия, понимания и создания высказывания. Условия развития речи учащихся.
- •Виды сочинений в системе работы по развитию речи. Структура урока обучения сочинению
- •Структура урока-сочинения:
- •Средства зрительной и слуховой наглядности
- •Типология лингвистических задач и упражнений
- •Риторическое образование в школе. Характеристика действующих программ и учебников: авторы, специфика содержания, типология упражнений.
- •Типология уроков развития речи
- •Пометки на полях письменных работ
- •Сценарий урока анализа письменных работ
- •Критерии и нормативы оценки языкового оформления изложений и сочинений
- •Структура урока обучения изложению
Структура урока-сочинения:
-
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Орг. момент
Вводное слово учителя об особенностях и задачах работы. Установка на глобальное/детальное слушание
Слушание. Оформление тетрадей к уроку.
Подготовка к восприятию источника речи
Слово учителя об авторе, краткая характеристика произведения.
Установка на детальное слушание
Детальное слушание, конспектирование
Восприятие источника речи
Выразительное чтение текста, демонстрация репродукции, организация первичного восприятия музыки и т.д.
Детально слушание, рассматривание
Анализ первичного восприятия
Беседа
Языковая подготовка
Сбор, систематизация языкового материала.
Орфографический анализ лексики, пунктуационная подготовка
Анализ текстов, устные сочинения и их обсуждение, редактирование.
Итоговое восприятие источника речи
Письменная работа
Обобщающее слово учителя, установка на итоговое восприятие.
Индивидуальная консультация учеников
Слушание, рассматривание
Самостоятельная работа
Особо остановимся на системе обучения описанию. С данным типом текста учащиеся знакомятся в 5 классе на уроке изучения речеведческой теории и обучения изложению.
На материале текста о музыкальной шкатулке (К. Паустовский «Жильцы старого дома») учащиеся открывают законы описания, а потом применяют их, пересказывая данный текст. В данной таблице представлена система обучения описанию.
-
5 класс
6 класс
7 класс
8 класс
Предмет
животное
Интерьер
пейзаж
Человек (действия, поступки, характер)
Скульптурный или архитектурный ансамбль
В 6 классе можно обратиться к музыке как источнику впечатлений для порождения текста-описания: А.К. Лядов «Музыкальная табакерка». Микротемами сочинения будут внешний вид игрушки, материал, из которого она изготовлена, положение в пространстве, мое отношение.
Использование музыки на уроках РР позволяет решить ряд задач: обогатить внутренний мир ребенка общением с музыкальными образами, способствовать развитию речи. Лишение ребенка возможности общения с богатством музыкальных образов, равно как и лишение общения в процессе слушания музыки искусственно сдерживает развитие воображения, абстрактного мышления, речи, наносит вред процессу воспитания.
Однако, чтобы стать источником речи, музыка должна стать понятной, доступной по содержанию. Восприятие музыки нуждается в словесной опоре в виде названия пьесы, эпиграфа или программы, о которой расскажет в своем слове учитель. Часто опорой восприятия являются средства самой музыки, когда ребенок соотносит слышимые звуки со звуками окружающего мира.
Урок строится в последовательности, данной выше.