Психологические основы обучения правописанию. Типы орфографических упражнений.

Какую умственную работу должен проделать учащийся, чтобы применить орфографическое правило к конкретному случаю:

• Опознать (найти, определить) орфограмму, т.е. место, где возможна ошибка. Это опознавательный этап анализа.

• Выбрать правило, которое нужно применить в данном случае. Это выборочный этап анализа

• Применить правило, определив необходимые и достаточные признаки орфограммы.

• Записать. Запомнить.

В процессе орфографических действий активизируются все психические функции: внимание, восприятие, мышление и особенно память, поскольку орфографическая грамотность предполагает автоматизм. Именно поэтому в процессе обучения учитель стремится активизировать все психические механизмы:

• Внимание: через установку на внимание, использование наглядности.

• Мышление: через осознание сути изучаемого явления, лексический и грамматико-орфографический анализ слов, выделение орфограмм, их графическое обозначение.

• Восприятие: через различные виды наглядности – слуховую, зрительную, кинестетическую.

• Память: зрительная память формируется при списывании, слуховая в процессе орфографического чтения, речедвигательная в процессе послогового и орфографического проговаривания во внутренней и внешней речи; моторная при многократной записи слова вместе с родственными.

Успешное освоение орфографии требует сформированности зрительного гнозиса (уменя узнавать языковое явление) и праксиса (способности к выполнению целенаправленных двигательных актов), а также постоянное развитие речи на сенсорно-прецептивном уровне и развития языкового анализа, синтеза, представлений.

Типология орфографических упражнений:

– Опознавательные

– Классификационные

– Творческие

– Орфографические тренинги-пятиминутки

– Синтетические

К фразеологизмам 1 группы подберите фразеологизмы-синонимы из 2 группы. (Составьте синонимичные пары.) Вставьте пропущенные буквы.

1 группа	2 группа
Лежать на печи, как на иголках, приб…рать к рукам, как на пожар, болеть душой, одержать верх, кануло в реку забвения, высоко летать, как попало, пропади пропадом.	Г…ри синим пламенем, как Бог на душу пол…жит, много пол…гать о себе, г…рит, нал….жить лапу, как на г…рящих угольях, быльем пор…сло, пол…жить на обе лопатки, входить в пол…жение, сидеть сл…жа руки.

– Списывание

Комментированное письмо

Выборочное списывание: «Выпишите примеры с буквами о-ё сначала в корне, затем в суффиксах и окончаниях существительных и прилагательных, наконец – в глаголах». (То же самое задание, но с пропущенными буквами – осложненное выборочное списывание).

С пропуском букв;

Со вставкой пропущенных букв (комментарий до/после записи; самостоятельная работа).

Выборочное (этап подготовки к выборочному диктанту)

Творческое списывание: С изменением языкового оформления текста; С изменением содержания; деформированного текста: Я бабушка просить оладушки испечь. С разрисовкой текста (закрашивание, обозначение цветом, включение рисунков)

Все упражнения направлены на формирование орфографической зоркости: формируем орфографическую бдительность и навыки самоконтроля.

Специфика орфограмм требует использования особых упражнений:

Упражнения на написание по традиционному принципу:

• восстановление пропущенных букв;

• словарно-орфографический диктант;

• составление словариков;

• включение данных слов в определенные группы – тематические, близкие по составу (с приставкой моно-);

• обращение к этимологии слова.

Упражнения на регулируемые написания:

• зрительное предъявление – списывание простое или осложненное (с дополнительным заданием, с орфографическими манипуляциями, выборочное списывание, списывание с проговариванием, комментированное письмо);

• слуховое предъявление – диктант.

Пути повышения эффективности орфографических упражнений:

• варьирование словесного материала: одни и те же орфограммы должны включаться в различный словесный материал;

• материал должен приучать к различению случаев, относящихся к разным правилам (НЕ с различными частями речи);

• включать в материал упражнений трудные случаи (при- и пре-; н и нн; не и ни);

• приучать при простом списывании подчеркивать орфограмму-букву

• учет типичных затруднений.

Трудности в распознавании и усвоении орфограмм	Пути преодоления трудностей	Примеры упражнений
Смешение частей речи, грамматических категорий и морфем	Упражнения на различение слов и грамматических категорий	Определите морфемный состав глаголов. выпишите слова без окончания, слова с нулевым окончанием. Подчеркните глаголы, в которых окончание стоит не на конце слова. Раскаяться, стремиться, улыбнуться, стерегу, поостерегся, вырасти, берегу, береги, берегись, берегитесь, берег бы.
Неразличение лексического значения омофонов		Полоскать – поласкать, гриб – грипп, обежать – обижать, примерять – примирять, поседеть – посидеть, развиваться-развеваться.
Незнание значений слов с затемненным составом вызывает ложные ассоциации («далекий» проверяют словом «дол», «шалун, шалить» - «шаль»	Структурный анализ слова с выделением лексического и грамматического значения и обоснованием написания.	Вентиляция, безалаберность, иждивенец, старожил, пресловутый, беспрекословно, живительный, щуплый, околесица, препинание,
Смешение правил	Упражнения на дифференциацию: В1. Выборочный диктант или выборочное списывание. В2. Комментированное письмо.	Выпишите НЕ с причастиями. Объясните все случаи написания НЕ с частями речи.
Неумение применять правила	Все предыдущее плюс тренировка в объяснении орфограмм.	Алгоритм: 1. Подчеркните орфограмму. 2. Выделите морфему с орфограммой. 3. Укажите часть речи. 4. Применяйте правило. О б р а з ц ы р а с с у ж д е н и я. В слове «скользко» в корне есть орфограмма, потому что есть выбор букв З или С. В других словах с этим корнем перед гласной возможна только буква З. Значит, «скользко» пишем через З.

Показатели успешного формирования орфографического навыка:

• увеличивается быстрота выполнения отрабатываемых движений;

• повышается их качество, точность, согласованность;

• снижается нервное и физическое напряжение при выполнении упражнений.