- •Русский язык как учебный предмет. Межпредметные и внутрипредметные связи.
- •Классификация методов и приемов обучения
- •Современная классификация диктантов, методика их проведения
- •Типология уроков русского языка
- •Структурные компоненты урока. Требования к конспекту урока
- •Требования к современному конспекту урока
- •Изучение фонетики и орфоэпии на уроках русского языка: цель, виды упражнений
- •Проблемное обучение
- •Развивающее обучение
- •Теория поэтапного формирования умственных действий п.Я. Гальперина
- •Использование ориентировочной основы действия при обучении орфографии
- •Программированное обучение
- •Игровые технологии
- •Технология уде (укрупнения дидактических единиц)
- •Технологии дифференцированного обучения
- •Технологии личностно-ориентированного обучения
- •Методы и приемы обучения
- •Анализ программ
- •Типология заданий
- •Типы заданий по разделу «Лексика и фразеология»
- •Словарная работа: цель, этапы, методика проведения
- •Гос и фгос ооо о целях и содержании курса русского языка в школе
- •Различия между гос и фгос
- •6 Класс
- •7 Класс.
- •Общедидактические и частнодидактические принципы обучения ря
- •Изучение частей речи на основе обобщенных морфологических понятий. Трудности изучения морфологии.
- •Объективные / субъективные трудности
- •Методы и приемы формирования морфологических умений и навыков. Типология упражнений.
- •Типология морфологических упражнений и задач:
- •Связь с другими разделами школьного курса:
- •Место в школьном курсе
- •Содержание раздела, базовые понятия.
- •Методы и приемы изучения синтаксиса, типология упражнений, трудности
- •Цель и этапы изучения орфографии. Орфографические умения. Орфографический навык. Значение раздела, цель и задачи
- •Психологические основы обучения правописанию. Типы орфографических упражнений.
- •Типология орфографических упражнений:
- •Методика изучения орфографического правила. Методы и приемы формирования навыков правописания.
- •Методы и приемы обучения навыкам орфографии
- •Развитие речи: умения, необходимые для восприятия, понимания и создания высказывания. Условия развития речи учащихся.
- •Виды сочинений в системе работы по развитию речи. Структура урока обучения сочинению
- •Структура урока-сочинения:
- •Средства зрительной и слуховой наглядности
- •Типология лингвистических задач и упражнений
- •Риторическое образование в школе. Характеристика действующих программ и учебников: авторы, специфика содержания, типология упражнений.
- •Типология уроков развития речи
- •Пометки на полях письменных работ
- •Сценарий урока анализа письменных работ
- •Критерии и нормативы оценки языкового оформления изложений и сочинений
- •Структура урока обучения изложению
Цель и этапы изучения орфографии. Орфографические умения. Орфографический навык. Значение раздела, цель и задачи
Автоматически верное письмо на родном языке – первостепенная цель обучения во все времена.
Орфографическая грамотность – умение правильно, в соответствии с принятыми правилами правописания употреблять графические средства (буквы, дефис, пробел) при передаче речи на письме. Автоматически верное письмо формируется в процессе специального сознательного научения.
Долгие годы школа была ориентирована на орфографическую грамотность как на самую главную ценность предмета РЯ. Поэтому методика обучения правописанию - самый разработанный раздел ТиМОРЯ. Одновременно следует признать, что это и самый трудный раздел: работа по орфографии не всегда поддается прогнозируемым результатам.
Абсолютная орфографическая грамотность – умение пользоваться всеми действующими в настоящее время правилами, а также безошибочно писать все слова с непроверяемыми орфограммами.
Относительная орфографическая грамотность – умение писать слова в соответствии с изученными в школе орфографическими правилами, включая слова с непроверяемыми орфограммами, усвоенными по определенному списку.
В школе ставится цель - сформировать относительную орфографическую грамотность.
Для достижения данной цели необходимо решить следующие обучающие задачи:
Дать представление об орфограмме и о системе правил правописания РЯ.
Сформировать:
основные орфографические понятия,
орфографические умения и навыки на основе этих понятий.
Орфографические умения – составная часть умений по русскому языку: узнавать признаки орфограммы, находить орфограммы в словах и словосочетаниях, правильно соотносить их с изученными грамматико-орфографическими правилами; определять проверяемость/непроверяемость; применять правила; осуществлять орфографический разбор слов; выполнять орфографическое комментирование (полное/частичное); производить орфографическую проверку написанного текста, находить, объяснять и исправлять орфографические ошибки как в своем, так и в чужом тексте; пользоваться орфографическими словарями и справочниками.
Орфографический навык – совокупность автоматизированных компонентов орфографических действий учащихся. Конечная цель обучения орфографии – максимальная автоматизация письма. Выработать навык симультанного применения орфографического правила. Симультанность предполагает быстрое реагирование на внешний стимул готовым образом, извлекаемым сознанием в конкретный момент в конкретных обстоятельствах.
На реализацию цели отведено 11 лет обучения, структурированных в 4 самостоятельных этапа работы над орфографией.
Этапы изучения О:
1-4 класс – начальный.
Закладываются основы орфографической грамотности. Дети учатся правильно сидеть, правильно держать ручку, соблюдать ровную строчку, верный наклон букв; учатся писать сначала элементы букв, затем отдельные буквы, слоги, слова и т. д.
Позднее, но тоже на начальном этапе обучения, учащиеся приучаются анализировать элементы письменной речи с точки зрения грамматической формы, выражения лексического или грамматического значения.
Изучаются самые частотные орфограммы, которые встречаются в общеупотребительных словах (проверяемые безударные гласные и согласные в корне, гласные в окончаниях существительных и прилагательных, в связи с особенностями графики РЯ изучаются разделительные Ъ и Ь; А, И, У после шипящих). Дети учатся передавать на письме звуки буквами в определенной части слова; употреблять буквы Ъ и Ь, которые не обозначают звуков; писать слова раздельно; употреблять прописные буквы в элементарных случаях.
5-7 классы - основной: специальное изучение орфографии, закладываются основы относительной орфографической грамотности. Повторяются и изучаются все типы, виды и наиболее частотные случаи орфограмм, которые встречаются в общеупотребительных словах.
8-9 классы - повторительно-обобщающий этап: знания обобщаются и закрепляются в процессе изучения синтаксиса и пунктуации, при подготовке к диктантам, изложениям и сочинениям; в ходе работы над ошибками, допущенными в письменных работах.
10-11 классы: совершенствование орфографических навыков при выполнении письменных работ по РЯ и Л. Углубленная работа по орфографии.