Типология морфологических упражнений и задач:

1. Упражнения на формирование морфологической нормы (требует выбора правильной формы)

а) Всегда ли вы правильно употребляете имена существительные Р.п. мн.ч.? В случае затруднения обратитесь к словарю.

О б р а з е ц. Абрикосы – абрикосов, яблоки – яблок.

Арбузы, мандарины, помидоры, томаты, макароны, места, дела, сапоги.

б) Проспрягайте глагол «хотеть».

в) Используйте подходящие по смыслу предлоги.

г) Найдите ошибки и запишите словосочетания / предложения в исправленном виде.

Пришел с магазина (не тот предлог)

Оперировать с цифрами (лишний предлог)

Согласно договора (не тот падеж)

Это свидетельствует за тот (не тот предлог и не тот падеж зависимого слова)

д) В каких предложениях можно, а в каких нельзя заменить часть предложения (придаточное предложение) деепричастным оборотом вернувшись домой.

Когда я вернулся домой Вернувшись домой	ко мне пришли друзья.
	я сделал уроки.
	у нас зазвонил телефон
	погас свет.
	ваза уже была разбита.

2. Упражнения на закрепление знаний о морфологических явлениях и на формирование морфологических умений:

– найти изучаемое лингвистическое явление (слово определенной части речи или в определенной грамматической форме) в списке слов / в предложении / в тексте;

Найдите в предложении все местоимения.

Назовите все качественные прилагательные в данном тексте.

– составление частеречной парадигмы слова;

Просклоняйте / проспрягайте данное слово.

Данное слово будем склонять или спрягать?

– разграничение омонимов, относящихся к разным частям речи;

– группировка слов по частям речи, лексико-грамматическим разрядам;

– составление и заполнение таблиц;

– морфологический разбор слов;

3. Работа со словарями и справочными пособиями.

ИЗУЧЕНИЕ СИНТАКСИСА: ЦЕЛЬ, СВЯЗЬ С ДРУГИМИ РАЗДЕЛАМИ ШКОЛЬНОГО КУРСА, СТРУКТУРА ПРОГРАММ

Цель изучения синтаксиса в школе: сформировать представление о синтаксическом строе РЯ как средстве выражения мысли, обогатить синтаксический строй речи учащихся.

Связь с другими разделами школьного курса:

Фонетика: представление об интонационной системе РЯ.

Лексика: слово – центр выражения мысли, лексическая сочетаемость.

Морфология: формы слов – грамматический центр выражения мысли. Стилистика: представление о синтаксическом строе функциональных стилей.

Развитие речи: представление учащихся о синтаксической основе различных моделей высказываний и текста.

Пунктуация изучается параллельно с синтаксисом. Правильное определение грамматической основы и видов осложнения, а также смысловых отношений частей (особенно в БСП) определяют пунктуацию. Слово или морфема могут храниться в памяти человека как «картинка», определенная последовательность букв, а постановка знаков препинания требует постоянного осознанного анализа синтаксической структуры предложения.

Место в школьном курсе

Линейно-ступенчатый принцип изучения:

1 ступень – пропедевтический раздел - изучается в 5 кл. До начала изучения систематического курса РЯ дается вводный курс синтаксиса. Задача курса – создать синтаксическую основу для изучения морфологии, пунктуации, а также для обучения связной речи.

2 ступень - систематическое изучение синтаксиса – 8 кл. (словосочетание, ПП, прямая речь); 9 кл. (СП).

Способы подачи синтаксических сведений: индуктивный (5-7 кл.), дедуктивный (8-9 кл.).