Методы и приемы формирования морфологических умений и навыков. Типология упражнений.

МЕТОД НАБЛЮДЕНИЯ ЗА ЯЗЫКОВЫМ МАТЕРИАЛОМ

1. Подобрать (выбрать из текста, словаря) примеры, иллюстрирующие изучаемое лингвистическое явление.

2. Сопоставление словоформ одной парадигмы с орфографическими целями: Просклоняем существительные 1 склонения с ударными и безударными окончаниями. Столбики словоформ наглядно свидетельствуют, что ударные и безударные окончания существительных в конкретных падежах совпадают, следовательно, по образцу ударных окончаний можно проверить написание любой словоформы, изменяющейся по 1 склонению (также и по 2,3-му).

3. Сравнение словоизменения конкретных частей речи

Просклоняем существительные «мечты», «цветы». Какую закономерность позволяет обнаружить данный прием? Выясняется, что существительное «мечты» не имеет формы Р.п. мн. ч. Так обнаруживаются особенности словоизменения: в РЯ есть дефектные (неполные) парадигмы существительных. Это необходимо знать для усвоения норм словоупотребления.

4. Сопоставление косвенных форм с исходной формой.

5. Сопоставление части речи и члена предложения.

6. Сопоставление сходных грамматических форм для выявления закономерностей их употребления:

Сравните два предложения:

Стукн.те мне в окошко, когда я пойду на рыбалку. Когда стукн.те, я быстро выйду к вам.

7. Сопоставление омонимов для различения их морфологической принадлежности

К какой части речи относится слово «зло» в следующих предложениях?

Зло рождает зло. Его лицо зло. Он посмотрел зло.

Ученики приходят к заключению о необходимости учета совокупности признаков при определении принадлежности слова к части речи (грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическая роль), а также убеждаются, что «морфологическое лицо» можно выявить только в контексте.

МЕТОД ЛИНГВИСТИЧЕСКОГО РАЗБОРА

Морфологический разбор различных частей речи: из текста выписывается словоформа, ставится в начальную форму, обозначается общее грамматическое значение, определяются постоянные и непостоянные признаки, называется роль в предложении.

МЕТОД РЕКОНСТРУКЦИИ

1. Опознавание в тексте части речи / разряда данной части речи / грамматической категории

В данном предложении найти все местоимения, определить их разряд по значению: Вам не видать таких сражений. «Вам» - личное, н.ф. «вы»; «таких» - указательное, н.ф. «такой».

2. Подобрать слова определенной части речи / определенного разряда данной части речи / грамматической категории

Подберите нарицательные существительные.

3. Постановка слова в указанную грамматическую форму

Найдите в тексте глаголы и поставьте их в форму настоящего времени ед.ч. 2 л.

МЕТОД КОНСТРУИРОВАНИЯ

1. Группировка слов по частям речи / разрядам.

Выпишите из текста все прилагательные и распределите их по разрядам.

2. Сочинение:

– сочинение-миниатюру «Мой домашний любимец», используя краткие прилагательные;

– лингвистической (морфологической) сказки;

– на лингвистическую тему: «Что можно рассказать об имени прилагательном».

3. Составление / заполнение таблиц

Части речи	Самостоятельные	Служебные
Изменяемые
Неизменяемые

4. Составление слов по моделям.

К какой части речи относятся слова с данными элементами? Как вы об этом догадались?

Составьте слова с данными элементами.

Выполните частичный морфологический разбор слов с данными элементами.

-ист, -ец, -ник, -чик, -щие, -тель, -ик

5. Изложение с грамматическим заданием: Перескажите текст, употребляя краткие прилагательные.

МЕТОД ДИКТАНТА

Морфологический диктант: учитель диктует предложение, учащиеся записывают только части речи (можно включать явления омонимии частей речи).