Русский язык как учебный предмет. Межпредметные и внутрипредметные связи.

Специфика учебного предмета «Русский язык» определяется прежде всего той ролью, которую выполняет язык в жизни общества и каждого человека, являясь важнейшим средством общения людей, познания окружающего мира. Именно в процессе общения происходит становление школьника как личности, рост его самосознания, формирование познавательных способностей, нравственное, умственное и речевое развитие.

Специфика учебного предмета «Русский язык» состоит в том, что родной язык является не только предметом изучения, но и средством обучения школьников. Успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам. Целенаправленно изучая русский язык в школе, дети получают инструмент более точного и свободного выражения и понимания мысли, обогащения себя всем тем, что уже создано народом - носителем этого языка.

Языковое образование и речевое развитие учащихся - это широкая социальная задача, которую можно решать с учетом внутрипредметных связей и на межпредметной основе.

Под развитием речи в узком смысле понимается овладение учащимися совокупностью речевых умений, обеспечивающих готовность к полноценному речевому общению в устной и письменной форме. При этом фундаментом, на котором происходит развитие речи, являются лингвистические и речеведческие знания и умения: синонимия, фразеология, орфография, литературная норма, способы словообразования, формообразование, текстообразование.

Наиболее отчетливо внутрипредметные связи просматриваются при обучении учащихся орфографии и пунктуации.

Безусловно, усвоение лингвистических знаний - это только одно из условий развития речи. Не менее важное значение имеет также эмоциональное и литературное развитие школьника, формирование его научного мировоззрения, постоянное обогащение знаниями об окружающем мире, что, в свою очередь, связано с такими качествами личности, как любознательность, целеустремленность, трудолюбие.

На уроках русского языка учащиеся овладевают общеучебными умениями, связанными с полноценной речевой деятельностью: понимать и анализировать прочитанное, определять тему, основную мысль высказывания, устанавливая причинно-следственные связи и обобщая существенное; составлять план; подробно, сжато или выборочно пересказывать текст; создавать собственное высказывание (собирать и систематизировать материал к высказыванию, создавать текст - повествование, описание или рассуждение с учетом речевой задачи). Таким образом, речевая направленность обучения родному языку понимается и как установка на овладение средствами познания.

Еще один пример реализации межпредметных связей – использование в процессе обучения единых понятий (тема картины, музыки, учебного текста; развитие языка и развитие общества; национальный язык - нация; задача лингвистическая и математическая) и средств обучения (произведений искусства, схем, графиков, таблиц). Наконец, межпредметные связи осуществляются через единство целей и задач обучения. Цель обучения родному языку - развитие школьника как личности, полноценно владеющей устной и письменной речью – в самом общем виде может быть присвоена различными учебными предметами.

Движение к цели обучения осуществляется на каждом уроке в процессе решения ряда задач. Традиционно в конспекте урока учитель формулирует обучающие, развивающие и воспитательные задачи.

Обучающие задачи формулируются с учетом всех видов работы на уроке (лексической, фонетической, орфографической, пунктуационной и т.д.) и предполагают ответ на следующие вопросы: какие новые знания изучаем, какие новые умения и навыки формируем; какой материал обобщаем; что повторяем и закрепляем. Обучающие задачи уроков русского языка взаимосвязаны: усваивая основы знаний из области фонетики, лексики, грамматики, орфоэпии, орфографии или пунктуации, учащиеся овладевают речевой деятельностью во всех ее видах (говорение, чтение, письмо, слушание).

Развивающие задачи связаны с развитием психических функций, которые обеспечивают возможность обучения: внимания, воображения, мышления, восприятия, памяти, речи. Обучая родному языку, мы заботимся об овладении учащимися такими приемами умственной деятельности, как сравнение, сопоставление, классификация, систематизация, обобщение, абстрагирование, конкретизация, анализ, синтез, перенос.

Воспитательные задачи урока связаны с воздействием на личность учащихся: на характер ученика (трудолюбие, аккуратность), его мировоззрение, эстетические чувства, эмоциональную и нравственную сферу. Учитель старается пробудить у учащихся познавательный интерес к родному слову, стремление совершенствовать свою речь. Воспитательный результат урока определяется как содержанием учебного материала, так и методикой его проведения.