12. Особенности взаимодействия участников образовательного процесса.

Образовательный процесс представляет собой многоплановое и полиморфное взаимодействие. Это и собственно учебное или, точнее, учебно-педагогическое взаимодействие ученика и учителя (студента - преподавателя); это и взаимодействие учеников (студентов) между собой; это и межличностное взаимодействие, которое может по-разному воздействовать на учебно-педагогическое взаимодействие.

В настоящее время учебно-педагогическое взаимодействие обретает организационные формы сотрудничества, такие как деловые, ролевые игры, совместно-распределенная деятельность, работа в триадах, группах, тренинг-классах. При этом сотрудничество предполагает прежде всего взаимодействие самих учеников (студентов). В образовательном процессе создается ситуация множественности планов и форм учебного взаимодействия, усложняется и его общая схема.

Психологический контакт возникает в результате общности психического состояния людей, в результате их взаимопонимания, заинтересованностью и доверием друг к другу взаимодействующих сторон.

В условиях контакта наиболее полно проявляются все личностные свойства субъектов взаимодействия, сам факт его установления приносит им интеллектуальное и эмоциональное удовлетворение.

В основе эмоционального сопереживания лежит психическое явление «заражения», как способ интеграции групповой деятельности.

Другой механизм - интеллектуальное содействие обусловливается совместностью интеллектуальной деятельности субъектов взаимодействия, например учителя и учеников. Внутреннее условие возникновения контакта проявление искреннего., уважения друг к другу, эмпатийность и толерантность. Внешнее проявление контакта - поведение взаимодействующих субъектов.

Контакт - это условие и следствие продуктивного взаимодействия его субъектов, повышающее эффективность этого процесса и его результата.

Учебное взаимодействие характеризуется активностью, осознанностью, целенаправленностью взаимных действий обеих сторон - учеников (ученика) - учителя, выступающих в позиции субъектов, где согласованное действие результируется и предпосылается психическим состоянием контакта.

Общение педагогическое - профессиональное общение педагога с детьми, направленное на решение задач обучения, развития, воспитания.

Взаимодействие педагогическое - взаимосвязанный процесс обмена воздействиями различного рода между его участниками, ведущий к формированию и развитию значимых качеств личности его участников.

13. Психология деятельности и личности учителя. Педагогические способности: виды, структура, условия развития.

Психологические характеристики личности учителя:

1. мировоззрение, в котором одно из центральных мест занимает педагогическая деятельность.

2. Система идеалов.

3. Стремления.

4. Интересы (вся система интересов личности способна работать на воспитательный процесс, например: учитель делится с учениками своими увлечениями, хобби; учит их играть на гитаре; после уроков играет в волейбол; вовлекает в туристические поездки, до которых сам большой охотник, и др.).

5. потребности и соответствующие умения («хочу» и «могу» в единстве):

- знать детей (в том числе и индивидуальные особенности каждого);

- заинтересовать их словом и делом;

- общаться, устанавливать добрые, человеческие отношения;

- находить среди своих учеников исполнителей для собственных педагогических замыслов, распределять обязанности, поручения;

- создавать свой опыт;

- непрерывно и целенаправленно учиться;

- быстро и легко усваивать опыт других учителей;

Сначала происходит окончательное профессиональное самоопределение (быть учителем или, например, получить второе высшее образование?). Далее формируется индивидуальная педагогическая концепция учителя.

На первом этапе сфера педагогического взаимодействия минимальна: «Я» учителя взаимодействует с самим собой. Основная деятельность, в которой происходит совершенствование учителя, - самопознание. В ходе этой деятельности закладываются основы такого профессионально значимого качества учителя, как рефлексия.

На первой ступени основная деятельность, в которой происходит совершенствование учителя, - педагогическое общение. Формируется крайне важное для педагога качество - эмпатия.

На второй ступени основная деятельность - преподавание. Развивающаяся функция -преподавательская экспрессия.

Основная деятельность на третьей ступени - организующая (менеджмент). Развивающаяся функция - организаторские способности.

Основной деятельностью учителя на последней ступени его формирования как учителя становится созидание смысла. Внутренняя работа учителя теперь сосредоточена на изживании эгоцентризма и овладении философской мудростью.

Рефлексия как процесс - это осмысление собственной деятельности. Это обращение назад, внутрь деятельности с целью ее дальнейшего целенаправленного совершенствования.