- •Содержание
- •Введение
- •Глава 1. Лекционные занятий лекция 1. Понятия «компетентность» личности и «профессиональная компетентность» педагога
- •1.1. Понятие «компетентность» личности, смысловое разделение понятий «компетентность» / «компетенция».
- •1.2. Понятие «профессиональная компетентность педагога».
- •Лекция 2. Ключевые или основные компетентности педагога
- •Ключевые компетентности личности в рамках экзистенциально-гуманистического подхода
- •Лекция 3. Понятие «личностно-профессиональная компетентность педагога», интра и – интерперсональные компетентности, способствующие самоактуализации и саморазвитию.
- •Лекция 4. Психолого-педагогические условия развития личности учащихся на основе экзистенциально-гуманистического подхода.
- •Глава 2. Практические занятия
- •2.1. Методика, цель, задачи и принципы проведения практических занятий
- •2.2. Тренинговые упражнения для практических занятий
- •Программа тренинговых упражнений
- •Глава 3. Тренинг развития профессионально значимых качеств личности педагога
- •3.1. Тренинговые упражнения, в рамках темы «Экзистенциальные и нравственные выборы в педагогической деятельности»
- •«Исследуйте Вашу систему понятий я – и – мир»
- •Упражнение 2. «Ваш профессиональный выбор»
- •Упражнение 3. «Коридор просветления»
- •Упражнение 4.
- •Упражнение 5. «Фантазии о жизненном пути и имени»
- •Упражнение 6. «Друг для друга»
- •Упражнение 7.
- •Упражнение 8. «Мой портрет в лучах солнца»
- •3.2. Тренинговые упражнения, в рамках темы «Потребности личностного роста и повышения профессионализма педагога» Упражнение 1. «Ключи»
- •Упражнение 2. «Человек-однодневка»
- •Упражнение 3. «Тратим деньги на дело»
- •Упражнение 4. «Повышение профессионализма»
- •Упражнение 5 «Потребности и цели»
- •3.3. Тренинговые упражнения, в рамках темы «Ценностные ориентации и личностные смыслы в системе профессионально значимых качеств педагога» Упражнение 1. «События жизни»
- •Упражнение 2. «Письмо историческому персонажу»
- •Упражнение 3. «Уровень счастья»
- •Упражнение 4. «Список Роджерса»
- •Упражнение 5. «Профессиональный и жизненный кодекс педагога»
- •3.4. Тренинговые упражнения, в рамках темы «Профессиональное мышление, интеллектуальность и креативность педагога» Упражнение 1. «Построение жизни»
- •Упражнение 2. «Метафорический портрет»
- •Упражнение 3. «Раньше – сейчас – потом»
- •Упражнение 4. «Кинорежиссеры»
- •Упражнение 5. «Профессиональные стереотипы»
- •Упражнение 6. «Версии»
- •Упражнение 7 «Поучительные истории»
- •Упражнение 8. «Метафорическое описание»
- •3.5. Тренинговые упражнения, в рамках темы «Роль эмоционально-волевой сферы в нравственном становлении, самоактуализации и саморазвитии педагога» Упражнение 1. «Школьная жизнь глазами ребенка»
- •Упражнение 2. «Что я хочу изменить»
- •«Знакомство с эмоциональными состояниями»
- •Упражнение 4. «Причины моих отрицательных эмоций»
- •Упражнение 5. «Гнев и раздражение»
- •Упражнение 6. «Страх и неуверенность»
- •Упражнение 7. «Победа над гневом и раздражением»
- •Упражнение 8. «Мои положительные эмоции»
- •Упражнение 9. «Плохой педагог (психолог)»
- •Упражнение 10. «Поддержка»
- •Упражнение 11. «Ситуации сочувствия»
- •Упражнение 12.
- •3.6. Тренинговые упражнения, в рамках темы «Мотивация личностного и профессионального роста педагога, самореализация в педагогической профессии» Упражнение 1 «Звёздный час»
- •Упражнение 2. «Ловушки-капканчики»
- •Упражнение 3. «Корреспондент»
- •Упражнение 4. «Эмиграция»
- •Упражнение 5.
- •Упражнение 6. «Признание заслуг»
- •Упражнение 7. «Гостиница»
- •Упражнение 8. «Ретроспекция»
- •Глава 4. Тесты для самостоятельной работы (самодиагностики) студентов
- •4.1. Самоактуализационный тест «самоал»
- •Стремление к самоактуализации - 2. Дифференциальный подход:
- •Интерпретация теста:
- •4.2. Опросник уровень субъективного контроля (уск)
- •Утверждения:
- •Обработка результатов теста
- •Ключ теста
- •4.3. Методика «определение общей коммуникативной толерантности» (в. В. Бойко)
- •Интерпретация теста
- •4.4. Методика «эмпатические тенденции» (а. Мехрабиан, с. Эпштейн).
- •Обработка результатов
- •4.5. Методика направленность личности в общении «нло» (с.Л. Братченко)
- •«Ключ» к методике «нло»
- •Обработка результатов
- •Ключ к методике «чру-экспресс»
- •3. "Доверие к себе как к организму"
- •4. "Полноценное функционирование личности"
- •5. "Чувство дискомфорта с людьми"
- •4.7. «Дневник самодиагностики»
- •Результаты самодиагностики
- •Заключение
- •Литература
- •Обработка результатов
- •Дневник самонаблюдения
Обработка результатов
Методологическое основание психолого-педагогической науки |
Номер вопроса |
||||||||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
|
Экзистенциально- гуманистический подход |
в; г |
в |
а |
б |
б |
а |
б |
б |
а |
б |
а |
Социодинамический подход |
б |
а |
б |
а |
а |
б |
а |
а |
б |
а |
б |
Психодинамический подход |
а |
б |
б |
в |
а |
б |
а |
а |
в |
а |
б |
При ответе на 3, 5, 6, 7, 8, 10, 11 отнесение направленности будущего педагога к социодинамическому или психоаналитическом направлению, осуществляется на основании его ответа на ключевые 1, 2, 4 и 9 вопросы.
Ответ будущего педагога своим вариантом, как таковой не интерпретируется, но при соблюдении определенной логики может служить показателем высокого интеллектуального и творческого развития, автономности и отражать профессиональную направленность.
При смешанных ответах – на одни вопросы ответ своим вариантом, на другие предложенным, определение направленности будущего педагога осуществляется также на основании ответов на ключевые 1, 2, 4 и 9 вопросы.
Приложение 3
Дневник самонаблюдения
(К.А. Морнов)
Уважаемый будущий педагог «Дневник самонаблюдения» желательно заполнять после каждого занятия!
1. Дата занятия __________________________________________
2. В результате моего участия и собственной внутренней работы в процессе занятия изменилось ли что-то:
а) в моих личностных убеждениях (если да, то что?) ____________
__________________________________________________________________________________________________________________
б) в моих профессиональных убеждениях _____________________
__________________________________________________________________________________________________________________
3. Появились ли у меня новые потребности и цели?:
а) в плане личностного развития _____________________________
__________________________________________________________________________________________________________________
б) в плане профессионального развития _______________________
__________________________________________________________________________________________________________________
4. Произошли ли изменения в моей системе ценностей и смыслов?
а) на личностном уровне ___________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________
б) на профессиональном уровне _____________________________
__________________________________________________________________________________________________________________
5. Изменилось ли что-то в моей познавательной сфере (познавательной активности, интересах и потребностях)?
а) для личностного самосовершенствования ___________________
__________________________________________________________________________________________________________________
б) для профессионального самосовершенствования _____________
__________________________________________________________________________________________________________________
6. Появились ли изменения в моей эмоционально-волевой сфере (чувствах, отношениях, волевых установках)?
а) по отношению к себе, как личности; по отношению к другим людям и окружающему миру в целом ________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
б) по отношению к получаемой профессии и своему профессиональному будущему, к педагогической действительности в целом
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
7. Произошли ли изменения в моей мотивационной сфере (моем стремлении глубже узнать себя, раскрыть свой потенциал и самореализоваться)?
а) на личностном уровне (в личной жизни) ___________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
б) на профессиональном уровне (в учебе и педагогической деятельности в дальнейшем) ___________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________