- •Содержание
- •Введение
- •Глава 1. Лекционные занятий лекция 1. Понятия «компетентность» личности и «профессиональная компетентность» педагога
- •1.1. Понятие «компетентность» личности, смысловое разделение понятий «компетентность» / «компетенция».
- •1.2. Понятие «профессиональная компетентность педагога».
- •Лекция 2. Ключевые или основные компетентности педагога
- •Ключевые компетентности личности в рамках экзистенциально-гуманистического подхода
- •Лекция 3. Понятие «личностно-профессиональная компетентность педагога», интра и – интерперсональные компетентности, способствующие самоактуализации и саморазвитию.
- •Лекция 4. Психолого-педагогические условия развития личности учащихся на основе экзистенциально-гуманистического подхода.
- •Глава 2. Практические занятия
- •2.1. Методика, цель, задачи и принципы проведения практических занятий
- •2.2. Тренинговые упражнения для практических занятий
- •Программа тренинговых упражнений
- •Глава 3. Тренинг развития профессионально значимых качеств личности педагога
- •3.1. Тренинговые упражнения, в рамках темы «Экзистенциальные и нравственные выборы в педагогической деятельности»
- •«Исследуйте Вашу систему понятий я – и – мир»
- •Упражнение 2. «Ваш профессиональный выбор»
- •Упражнение 3. «Коридор просветления»
- •Упражнение 4.
- •Упражнение 5. «Фантазии о жизненном пути и имени»
- •Упражнение 6. «Друг для друга»
- •Упражнение 7.
- •Упражнение 8. «Мой портрет в лучах солнца»
- •3.2. Тренинговые упражнения, в рамках темы «Потребности личностного роста и повышения профессионализма педагога» Упражнение 1. «Ключи»
- •Упражнение 2. «Человек-однодневка»
- •Упражнение 3. «Тратим деньги на дело»
- •Упражнение 4. «Повышение профессионализма»
- •Упражнение 5 «Потребности и цели»
- •3.3. Тренинговые упражнения, в рамках темы «Ценностные ориентации и личностные смыслы в системе профессионально значимых качеств педагога» Упражнение 1. «События жизни»
- •Упражнение 2. «Письмо историческому персонажу»
- •Упражнение 3. «Уровень счастья»
- •Упражнение 4. «Список Роджерса»
- •Упражнение 5. «Профессиональный и жизненный кодекс педагога»
- •3.4. Тренинговые упражнения, в рамках темы «Профессиональное мышление, интеллектуальность и креативность педагога» Упражнение 1. «Построение жизни»
- •Упражнение 2. «Метафорический портрет»
- •Упражнение 3. «Раньше – сейчас – потом»
- •Упражнение 4. «Кинорежиссеры»
- •Упражнение 5. «Профессиональные стереотипы»
- •Упражнение 6. «Версии»
- •Упражнение 7 «Поучительные истории»
- •Упражнение 8. «Метафорическое описание»
- •3.5. Тренинговые упражнения, в рамках темы «Роль эмоционально-волевой сферы в нравственном становлении, самоактуализации и саморазвитии педагога» Упражнение 1. «Школьная жизнь глазами ребенка»
- •Упражнение 2. «Что я хочу изменить»
- •«Знакомство с эмоциональными состояниями»
- •Упражнение 4. «Причины моих отрицательных эмоций»
- •Упражнение 5. «Гнев и раздражение»
- •Упражнение 6. «Страх и неуверенность»
- •Упражнение 7. «Победа над гневом и раздражением»
- •Упражнение 8. «Мои положительные эмоции»
- •Упражнение 9. «Плохой педагог (психолог)»
- •Упражнение 10. «Поддержка»
- •Упражнение 11. «Ситуации сочувствия»
- •Упражнение 12.
- •3.6. Тренинговые упражнения, в рамках темы «Мотивация личностного и профессионального роста педагога, самореализация в педагогической профессии» Упражнение 1 «Звёздный час»
- •Упражнение 2. «Ловушки-капканчики»
- •Упражнение 3. «Корреспондент»
- •Упражнение 4. «Эмиграция»
- •Упражнение 5.
- •Упражнение 6. «Признание заслуг»
- •Упражнение 7. «Гостиница»
- •Упражнение 8. «Ретроспекция»
- •Глава 4. Тесты для самостоятельной работы (самодиагностики) студентов
- •4.1. Самоактуализационный тест «самоал»
- •Стремление к самоактуализации - 2. Дифференциальный подход:
- •Интерпретация теста:
- •4.2. Опросник уровень субъективного контроля (уск)
- •Утверждения:
- •Обработка результатов теста
- •Ключ теста
- •4.3. Методика «определение общей коммуникативной толерантности» (в. В. Бойко)
- •Интерпретация теста
- •4.4. Методика «эмпатические тенденции» (а. Мехрабиан, с. Эпштейн).
- •Обработка результатов
- •4.5. Методика направленность личности в общении «нло» (с.Л. Братченко)
- •«Ключ» к методике «нло»
- •Обработка результатов
- •Ключ к методике «чру-экспресс»
- •3. "Доверие к себе как к организму"
- •4. "Полноценное функционирование личности"
- •5. "Чувство дискомфорта с людьми"
- •4.7. «Дневник самодиагностики»
- •Результаты самодиагностики
- •Заключение
- •Литература
- •Обработка результатов
- •Дневник самонаблюдения
Введение
Повышение качества образования является одной из приоритетных задач современного общества. Выполнение данной задачи, по нашему мнению, становится возможным лишь тогда, когда центром образовательного процесса будет личность и личностный рост учащегося, его самоактуализация, а не «набор» функциональных умений и различных знаний, которыми личность в результате обучения должна овладеть. В соответствии с этим необходимо вносить определённые изменения в профессиональную подготовку будущих педагогов, поскольку именно педагоги, осуществляя профессиональную деятельность по обучению и воспитанию детей, значительно влияют на становление их личностей.
После вступления России в Болонский процесс результаты образования учащихся, в том числе будущих педагогов, стали рассматривать как уровень их компетентности. Соответственно, чтобы будущий педагог смог способствовать развитию детей как самостоятельных, творческих и компетентных личностей, их самоактуализации в целом, ему самому необходимо обладать развитой личностно-профессиональной компетентностью, которая сочетает в себе высокий уровень личностной самоактуализации и профессионализма.
Ответственность за подготовку компетентного педагога возлагается на систему высшего профессионального образования, где в настоящее время, резко возросли требования к качеству подготовки педагогических кадров.
В «Педагогической деонтологии» (от греч. deontos – «должное» и logos – «учение») – науке о профессиональном поведении педагога [14], особое место занимает изучение и развитие у студентов профессионально значимых качеств личности, способствующих самоактуализации и саморазвитию педагога. Развитие данных качеств позволяет студентам глубже узнать особенности своего внутреннего мира, лучше понимать себя и других людей, более полно использовать свой личностный потенциал, профессионально совершенствоваться.
Актуальность представленного в методическом пособии учебного и практического материала обусловлена существующим в образовательном процессе вузов противоречием:
при реализации компетентностного подхода основное внимание уделяется формированию профессиональных компетенций (требований к профессиональной подготовке будущих педагогов закреплённых в стандарте ВПО) или практико-ориентированных умений и явно недостаточно уделяется внимания личностной подготовке к профессиональной деятельности, развитию личностных качеств студента важных для профессии педагога (личностно-профессиональной компетентности).
Значимость данного противоречия ставит перед системой высшего педагогического образования задачу совершенствования форм и содержания учебного процесса.
Настоящее пособие состоит из четырёх глав. В первой главе приводится содержание лекций дающих представление студентам о компетентности личности педагога, личностно-профессиональной компетентности и составляющих её ключевых личностных интра и – интерперсональных компетентностей, способствующих самоактуализации и саморазвитию педагога.
Во второй главе описываются особенности методики, цель, задачи и принципы проведения интерактивных лекционных и семинарских занятий по «Педагогической деонтологии».
В третьей главе приводится непосредственное содержание программы тренинга развития профессионально значимых качеств личности педагога, который выступает в качестве специфического компонента личностной подготовки студентов к будущей профессионально-педагогической деятельности.
В четвёртой главе представлены тесты для самостоятельной работы (самодиагностики) студентов.