Упражнение 2. «Человек-однодневка»

(Г.Н. Абрамова).

Цель: актуализация экзистенциальных жизненных целей, развитие конгруэнтности.

Инструкция: всем участникам по очереди нужно представить следующую гипотетическую ситуацию: резко сократились интервалы между некоторыми событиями, т.е. вся жизнь человека равна 1 дню. Нужно описать этот день с утра до вечера.

Вопросы для обсуждения: какие чувства вызвал этот день у Вас?

Вид интерактивного занятия: тренинговое упражнение

Упражнение 3. «Тратим деньги на дело»

(И.В. Вачков).

Цель: становление потребностей и целей личностно-профессионального роста.

Инструкция: ведущий сообщает группе, что какой-то неизвестный филантроп дал Вам сумку, полную денег, для того чтобы участники могли потратить их на свое профессиональное развитие и реализацию профессиональных целей. В сумке находится 1000 000 рублей с запиской, что нет никаких ограничений, кроме одного – все деньги должны быть потрачены для достижения профессиональных целей (на Дело, на Себя, способного его осуществить, на Других, на кого это дело направлено). Другими словами, не должно быть никаких путешествий на Гавайи и других вещей подобного рода. Каждый участник пишет на листке свои желания, которые возможно осуществить при наличии такой суммы денег. Далее ведущий создает группы по 3 человека и поручает им написать «Лист желаний» о необходимых расходах. Затем каждую группу просят огласить результаты.

Вопросы для обсуждения: кто изменил свои собственные мысли после совещания со своей командой? Был ли групповой лист предложений лучше, чем индивидуальное желание? Почему? Если Ваше предложение действительно очень важно, как можно убедить в этом остальных?

Вид интерактивного занятия: деловая игра

Упражнение 4. «Повышение профессионализма»

(С.Ю. Смагина).

Цель: становление и развитие личностной и профессиональной рефлексии, потребностей профессионального роста, диалогичности в общении.

Инструкция: ведущий спрашивает участников: какого уровня профессионализма они достигли в ходе профессиональной подготовки? Сторонники каждого уровня подсчитываются по поднятым рукам. Результаты фиксируются в виде следующей схемы:

Уровень профессионализма	Число человек
До 25 %
25 – 50%
50 – 75%
75 – 100%

Вопросы для обсуждения: удовлетворены ли Вы уровнем своего профессионализма? Считаете ли его достаточным? Должны ли Ваши будущие ученики быть удовлетворены этим уровнем профессионализма? Каковы главные помехи на пути повышения профессионализма? Что мы можем предпринять для повышения профессионализма и качества педагогических услуг? Обсудите с участниками группы, какие личностные качества повышают профессионализм педагога? Какие средства для повышения профессионализма они используют или собираются использовать? Знакомы ли эти средства всем участникам? Сформируйте небольшие группы для мозгового штурма по выявлению путей повышения профессионализма и повышения качества образования.

Вид интерактивного занятия: «Мозговой штурм», дискуссия