37.Теория воспитательного коллектива а.С.Макаренко.

Воспитательным коллективом Макаренко называл такую форму организации жизни детей, которая, будучи полнокровной и радостной детской жизнью, максимально удовлетворяющей детские жизненные потребности, в то же время является коммунистически воспитывающей школой, успешно разрешающей все воспитательные задачи, вытекающие из требований нашего общественного развития. Он сформулировал закон жизни коллектива: движение - форма жизни коллектива, остановка - форма его смерти; определил принципы развития коллектива (гласности, ответственной зависимости, перспективных линий, параллельного действия); вычленил этапы (стадии) развития коллектива. Первая стадия (педагог как субъект управления) - становление коллектива. Первая стадия считается завершенной, когда в коллективе выделился и заработал актив, воспитанники сплотились на основе общей цели, общей деятельности и общей организаций. На второй стадии усиливается влияние актива. Теперь уже актив не только поддерживает требования педагога, но и сам предъявляет их к членам коллектива, руководствуясь своими понятиями о том, что приносит пользу, а что ущерб интересам коллектива. Третья и последующие стадии характеризуют расцвет коллектива. Чтобы подчеркнуть уровень развития коллектива на этой стадии, достаточно указать на уровень и характер требований, предъявляемых друг к другу членами коллектива: более высокие требования к себе, чем к своим товарищам. Непрерывное движение вперед, развитие, прогресс является первым признаком жизнеспособного действующего коллектива. Не успокаиваться на достигнутом. Такую установку в коллективном воспитании Макаренко называет «законом движения коллектива». Особо интересными для изучения модели воспитательного коллектива А.С.Макаренко являются законы существования коллектива: 1 закон системы перспективных линий (перспектива такова что бы работа завершалась реальным успехом), 2 принцип параллельного действия (каждый под воздействием 3 сил. Воспитателя, актива и всего коллектива, непосредственное влияние воспит ослабевает, а коллектива усиливается.), 3 преемственность поколений. Практическую цель, которая способна увлечь и сплотить воспитанников, он называл перспективой. А. С. Макаренко различал три вида перспектив: близкую, среднюю и далекую. Близкая перспектива выдвигается перед коллективом, находящимся на любой стадии развития, даже на начальной. Близкой перспективой может быть, например, совместная воскресная прогулка, поход в цирк или театр, и т. д. Средняя перспектива заключается в проекте коллективного события, несколько отодвинутого во времени. Примерами средних перспектив можно назвать подготовку к проведению спортивного соревнования, школьного праздника, литературного вечера. Далекая перспектива - это отодвинутая во времени, наиболее социально значимая и требующая значительных усилий для достижения цель. Пример наиболее распространенной далекой перспективы - цель успешного окончания школы и последующего выбора профессии. При построении перспектив он замечал: выстроить систему перспективных линий нужно так, чтобы в любой момент времени коллектив имел перед собой яркую увлекательную цель, жил ею, прилагал усилия для ее осуществления. Основными элементами «воспитательного коллектива» являются:1. Самоуправление, 2. Конституция коллектива, писанные и неписанные нормы жизни и правила поведения, система требований к личности а также режим.3. Дисциплина 4. Соподчинение 5. Ответственность 6. Тон и стиль жизни 7. Этика 8. Характер отношений в коллективе 9. Интересы детства.