22.Этапы усвоения знаний и умений, их характеристика.

На первой стадии происходит восприятие, осмысление и за­поминание изучаемого материала, или усвоение теоретических знаний. На второй стадии осуществляется выработка умений и навы­ков по применению этих знаний на практике, что требует организа­ции специальных тренировочных упражнений. Третья стадия связана с дальнейшим повторением и углубле­нием знаний по изучаемому материалу, их закреплением и совер­шенствованием практических умений и навыков. Иначе говоря, чтобы учащийся овладел изучаемым материалом, ему необходимо осуществить полный цикл учебно-познавательных действий: воспри­ятие нового материала, его первичное и последующее осмысление, за­поминание, упражнение в применении усвоенной теории на практике и затем повторение с целью углубления и более прочного усвоения знаний, умений и навыков. Усвоение теоретического материала. Процесс этот начина­ется с восприятия изучаемого материала. Сущность данного познава­тельного действия состоит в том, что учащиеся с помощью органов чувств воспринимают внешние свойства, осо­бенности и признаки изучаемых предметов и явлений. Результатом восприятия является формирование представлений как низшей формы знаний. Осмысление в общем плане есть такая мыслительная деятельность чело­века, в процессе которой он раскрывает сущность познаваемых (изучае­мых) предметов и явлений и формирует научные понятия. Осмысле­ние – это всегда работа мысли. Результатом, осмысления является понимание изучаемого материала и образование понятий. Понимание. Отсутствие у обучающегося опыта (знаний) в конкретном виде деятельности. Вместе с тем понимание свидетельствует о его способности к восприятию новой информации. Узнавание. Обучающийся выполняет каждую операцию деятельности, опираясь на описание действия, подсказку, намек (репродуктивное действие). Воспроизведение. Обучающийся самостоятельно воспроизводит и применяет информацию в ранее рассмотренных типовых ситуациях, при этом его деятельность является репродуктивной. Применение. Способность обучающегося использовать приобретенные знания и умения в нетиповых ситуациях; в этом случае его действие рассматривается как продуктивное. Творчество. Обучающийся, действуя в известной ему сфере деятельности, в непредвиденных ситуациях создает новые правила, алгоритмы действий, т.е. новую информацию. По конспекту! 1 – сообщение ориентировочной основы деятельности,2 – усвоение основы деятельности.3 -формирование мотивации на выполнение деятельности, 4 – демонстрация того, как надо действовать, 5 – воспроизведение обучающимся показанных операций. 6 – закрепление формируемого действия,7 – выполнение действия в новых условиях.

23.Виды обучения.

В современной школе используются три относительно обособленных и отличающихся рядом признаков вида обучения: объяснительно-иллюстративное, проблемное, программированное и развившееся на его основе компьютерное обучение. Объяснительно-иллюстративное обучение. Объяснение в сочетании с наглядностью - главные методы такого обучения, слушание и запоминание, безошибочное воспроизведение изученного - главное требование и основной критерий эффективности. Объяснительно-иллюстративное обучение имеет ряд важных преимуществ. Оно экономит время, сберегает силы учителей и учащихся, облегчает последним понимания сложных знаний, обеспечивает достаточно эффективное управление процессом. Проблемное обучение (ПбО). Преимущества ПбО: самостоятельное добывание знаний путем собственной творческой деятельности, высокий интерес к учебному труду, развитие продуктивного мышления, прочные и действительные результаты обучения. Включение учащихся в активную познават деятельность опирается на ряд этапов, которые должны быть реализованы последовательно и комплексно. Важным этапом ПбО является создание проблемной ситуации, представляющей собой ощущение мыслительного затруднения. На втором этапе разрешения проблемы («закрытом») учащийся перебирает, анализирует имеющиеся в его распоряжении знания по данному вопросу, выявляет, что их недостаточно для получения ответа, и активно включается в добывание недостающей информации. Третий этап («открытый») направлен на приобретение различными способами необходимых для решения проблем знаний. Дальше следуют этапы решения проблемы, проверки полученных результатов, сопоставление с исходной гипотезой, систематизации и обобщения добытых знаний, умений. Программное обучение («ПО»). Основная цель ПО - улучшение управления учебным процессом. Особенности ПО заключается в следующем: учебный материал разделяется на отдельные порции (дозы); учебный процесс состоит из последовательных шагов, содержащих порцию знаний и мыслительных действий по их усвоению; каждый шаг завершается контролем, при правильном ответе учащийся получает новую порцию материала, при неправильном - получает помощь и дополнительные разъяснения; каждый учащийся работает самостоятельно; педагог выступает организатором обучения и помощником при затруднениях; в учебном процессе, широкое применение находят специфические средства ПО (программные учебные пособия, тренажеры, контролирующие устройства, обучающие машины). Компьютерное обучение. Компьютеры, снабженные специальными обучающими программами, можно эффективно приспособить для решения почти всех дидактических задач - предъявления информации, управление ходом обучения, контроля и коррекции результатов, выполнения тренировочных упражнений, накопления данных развитии учебного процесса и т.д.

24.Дифференциация образования: сущность, пути осуществления.

Дифференциация – разделение целого на части, компоненты, уровни и т.д. Процесс противоположный ему – интеграция – они стороны процесса развития. Проявл. Себя в различных типах уч.заведен. в содержании образования и методах обучения. Дифференциация типов учебн.завед.: общеобр школы, лицеи, гимназии. Уровни высшего образов: институты, академии, университеты. Сущ. базовый уровни образов. и повышенный уровни содержания образов. Базовый уровень включает в себя сведения необходимые каждому человеку для жизни в соврем. обществе. Повышенный вкл в себя базовый плюс дополн. сведения, которые способствуют углублению подготовки обучающегося. Базовый уровень содерж общего образован представлен общеобраз школами. Базовый уровень высшего образов бакалавр, повышенный магистр. Дифференциация в методах обучения заключ в том, что методы обучения могут учитывать особенности мышления способностей обучающегося, уровни трудностей, варьируются содержании задания объем условия предъявления в устной форме и письменной, наличие или отсутствие помощи.