- •1/ Охарактеризуйте сутність процесу виховання, його особливості ті структуру. Визначте рушійні сили процесу виховання.
- •2/ Розкрийте структуру виховного процесу та схарактеризуйте його основні елементи
- •3/Назвіть об'єктивні та суб'єктивні фактори, які впливають на процес виховання.
- •4/ Який зміст Ви вкладаєте в поняття «виховуюче навчання»? Відповідь аргументуйте.
- •5/ Охарактеризуйте сутність процесів самовиховання та перевиховання.
- •6. Розкрийте поняття «самовиховання», визначте основні його етапи та прийоми.
- •7/ Розкрийте поняття "перевиховання", визначте основні етапи та прийоми перевиховання.
- •8/ У чому Ви вбачаєте взаємозв’язок і відмінні особливості виховання,самовиховання та перевиховання?
- •9/ На основі аналізу праць в.О. Сухомлинського визначте умови успішного самовиховання школярів.
- •10/ Розкрийте суть основних закономірностей процесу виховання.
- •11/ Визначте принципи виховання та умови їх ефективної реалізації
- •12/ Розкрийте сутність принципів національної спрямованості виховання та суб'єкт-суб'єктної взаємодії, визначте шляхи їх реалізації у позакласній виховній роботі.
- •13/ Розкрийте взаємозв’язок закономірностей і принципів виховання.Наведіть конкретні приклади.
- •16/ Доведіть суспільно-історичну зумовленість змісту виховання. Наведіть конкретні приклади.
- •17/ Основні завдання та зміст сімейного виховання.
- •18/ Взаємозвязок мети та змісту виховання. Прокоментуйте вислів в.О. Сухомлинського.
- •19/ Схарактеризуйте відомі у вітчизняній педагогічній науці і практиці підходи до визначення змісту виховання.
- •20/ Порівняйте традиційний (функціональний) та сучасні системно-цінністний і ціннісно-компетентісний підходи до визначення змісту виховання.
- •21/ Визначте найважливіші напрями виховання за традиційним підходом, обґрунтуйте взаємозв’язок між ними.
- •22/ Дайте характеристику системи ціннісних ставлень особистості як змісту виховання відповідно до Національної програми виховання дітей та учнів .
- •24/ Визначте чинники, які, на вашу думку, зумовлюють труднощі розвязання завдань морального виховання
- •25/ Визначте взаємозв’язок екологічного та морального виховання
- •26/ У чому ви вбачаєте звязок між фізичним, трудовим та естетичним вихованням?
- •28/ Обгрунтуйте основні елементи виховного потенціалу предмета «Іноземна мова» у старшій школі.
- •29/ Проведіть порівняльний аналіз змісту виховання в сучасній українській школі та однієї з зарубіжних країн, мову якої ви вивчаєте.
- •30/ Визначте поняття «технологія виховання», наведіть приклад виховної технології.
- •31/ Дайте визначення понять: «технологія виховання», «методи виховання», «прийоми виховання», «засоби виховання», «форми організації виховання», охарактеризуйте їх взаємозв’язок.
- •32/ Дайте характеристику методів формування свідомості особистості, визначте умови їх ефективного застосування.
- •33. Запропонуйте тему та форму організації виховного заходу для учнів основної школи, спрямованого на формування ціннісного ставлення особистості до держави суспільства.
- •34/ Визначте особливості бесіди як форми організації виховання молодших школярів та умовт її ефективності; запропонуйте тему та опишіть методику підготовки і проведення бесіди.
- •35/ Яка роль методу прикладу у вихованні? Чи тотожні поняття «взірець» та «ідеал»? Відповідь аргументуйте та наведіть конкретні приклади.
- •36/ Дайте характеристику методам організації діяльності і формування досвіду поведінки школярів, визначте умови їх ефективного застосування.
- •37/ Яке місце посідає метод вимог у системі виховання особистості? Схарактеризуйте види вимог,наведіть приклади конкретних вимог.
- •38/ Розкрийте місце і роль методів вправляння та привчання у вихованні.
- •39/ Дайте характеристику методів стимулювання діяльності та поведінки школярів, визначте умови їх ефективного застосування.
- •40/ Які прийоми індивідуальної педагогічної взаємодії на вашу думку доцільніше обирати при роботі з учнями-меланхоліками, учнями-холериками? Відповідь аргументуйте.
- •41/ Визначте умови оптимального вибору методів виховання. На основі робіт а.С.Макаренка визначте основні вимоги, які він ставив до методів виховання.
- •42/ Чинники, що зумовлюють вибір і поєднання методів виховання.
- •43/ Правила для молодого вчителя щодо використання методів
- •44/ Скориставшись власним досвідом навчання у школі, опишіть конкретну педагогічну ситуацію, в якій учитель невдало застосував методи виховання, та проаналізуйте її.
- •45. Скориставшись власним досвідом навчання у школі, опишіть конкретну педагогічну ситуацію, в якій учитель вдало застосував методи виховання, та проаналізуйте її.
- •46/ Схарактеризуйте форми організації навчання.
- •47/ Охарактеризуйте особливості завдань позакласної виховної роботи. Визначте принципи її організації.
- •48/ Охарактеризуйте систему позакласної виховної роботи.
- •51/ Сформулюйте тему і основні питання до бесіди з проблем естетичного виховання школярів. Опишіть методику її підготовки та проведення.
- •52/ Сформулюйте тему та основні питання бесіди з морально-етичних проблем для учнів молодшої школи. Схарактеризуйте особливості її підготовки та проведення.
- •53/ Запропонуйте тему і форму організації класної години у 5-7 класах. Опишіть особливості її підготовки та проведення.
- •54/ Визначте особливості диспуту, як форми організації виховання, запропонуйте тему, опишіть порядок підготовки та проведення дискусії
- •55/ Визначте особливості дискусії як форми організації виховання, запропонуйте тему, опишіть порядок підготовки та проведення дискусії.
- •56/ Запропонуйте тему та форму організації класної години в 10 класі. Опишіть методику її підготовки і проведення.
- •57/ Схарактеризуйте особливості підготовки та проведення дискусії в 10-му класі.Запропонуйте її тему та питання.
- •59/ Запропонуйте тему ті опишіть методику підготовки і проведення конкурсу з науково-пізнавальної проблематики.
- •60/ Опишіть методику підготовки і проведення колективної творчої роботи справи на тему "Конкурс фантастичних проектів" або «Аукціон народної мудрості».
- •61/ Запропонуйте тему та опишіть методику підготовки і проведення «круглого столу» як форми організації навчання.
- •62/ Запропонуйте тему, план підготовки і проведення екскурсії для учнів 8-го класу.
- •63/ Опишіть порядок створення в школі гуртка іноземної мови. Складіть текст оголошення про набір учнів і план роботи гуртка на навчальний семестр.
- •64/ Професіограма класного керівника та його обов’язки.
- •65/ Розкрийте зміст основних напрямів діяльності класного керівника.
- •66/ Запропонуйте систему дій класного керівника щодо згуртування колективу класу ( клас за вибором студента)
- •67/ Визначте основні вимоги до планування роботи класного керівника. Наведіть приклади плану виховної роботи класного керівника на місяць.
- •68/ Запропонуйте тему та форму класної години з профорієнтаційної тематики в 10 класі. Опишіть методику її підготовки та проведеня.
- •70/ Охарактеризуйте умови ефективного сімейного виховання.
- •71. Охарактеризуйте особливості методів, засобів і форм організації сімейного виховання.
- •72/ Схарактеризуйте стилі відносин батьків і дітей.
- •73. Визначте основні форми взаємозв’язку школи та сім’ї на сучасному етапі.
- •74/ Схарактеризуйте форми співучасті школи та батьків у шкільних справах.
- •75/ Запропонуйте послідовність і зміст дій класного керівника щодо підготовки батьківських зборів. Наведіть приклад порядку денного таких зборів.
- •1. Інформація загального характеру:
- •2. Аналіз розвитку дітей:
- •3. Обговорення конкретних проблем:
- •76/ Опишіть діяльність сімї і школи,спрямовану на виховання патріотизму у вихованця.
- •77/ У чому ви вбачаєте взаємозв'язок між правовим вихованням і формуванням дисциплінованої особистості? Складіть програму виховання дисциплінованої дитини в сім'ї.
- •78. Обгрунтуйте педагогічні рекомендації для батьків учня який має завищену самооцінку з метою її зміни на адекватну.
- •79/ Розробіть план спільної роботи класного керівника та батьків щодо реалізації виховної мети, спрямованої на активізацію позаурочної діяльності учнів
- •80/ Визначте та проілюструйте на конкретному прикладі, в чому проявляється єдність і відмінність дій батьків і вчителя в реалізації певної виховної мети.
- •81/ Визначте поняття педагогічної майстерності, охарактеризуйте її структуру.
- •82/ Охарактеризуйте взаємозв'язок компонентів у структурі педагогічної майстерності вчителя.
- •83/ Визначте поняття "Самовиховання педагога". Доведіть важливість і необхідність самовиховання у професійному становленні особистості вчителя, охарактеризуйте його етапи та прийоми.
- •84/ Назвіть структуру педагогічних здібностей. Визнвчте, які з них є найбільш значущими в професійній діяльності вчителя іноземної мови.
- •86/ Розкрийте основні шляхи формування педагогічної майстерності вчителя іноземної мови.
- •87/ Визначте поняття «педагогічне спілкування» та охарактеризуйте його особливості,функції види.
- •88/ Назвіть та охарактеризуйте основні стилі педагогічного спілкування.
- •89/ Визначте особливості педагогічного спілкування з учнями молодшого, середнього, старшого віку під час організації та здійснення позакласної виховної роботи. Відповідь аргументуйте
- •90. Визначте поняття педагогічної техніки. Охарактеризуйте складові внутрішньої та зовнішньої техніки.
- •91. Структура системи освіти в Україні.
- •92/ Визначте принципи управління загальноосвітнім навчальним закладом.
- •93/ Охарактеризуйте органи громадського самоврядування в загальноосвітньому навчальному закладі, їх склад і повноваження.
- •94/ Визначте повноваження директора школи, педагогічної ради загальноосвітнього начального закладу.
- •95/ Запропонуйте порядок денний одного із засідань педагогічної ради гімназіїї, опишіть порядок його підготовки та проведення.
81/ Визначте поняття педагогічної майстерності, охарактеризуйте її структуру.
Педагогічна майстерність - оволодіння педагогом кращими зразками, еталонами та рівнем педагогічної діяльності, педагогічного спілкування, професійної поведінки, що забезпечує високі результати навченості, вихованості і розвитку учнів.
Структура педагогічної майстерності.
1) Гуманістична спрямованість (ідеали, інтереси, ціннісні орієнтації) - спрямованість на іншу людину (дитина - центр уваги педагога), утвердження найвищих духовних цінностей, моральних норм поведінки та взаємовідносин . Це виявлення професійної ідеології вчителя, його ціннісного ставлення до педагогічної діяльності, її змісту, мети, засобів, суб'єктів. Ціннісні орієнтації педагога :
а) на себе - самоутвердження ("Я" - справжній вчитель ); б) на вихованця (дитина — найбільша цінність , допомогти їй бути щасливою); в) на засоби впливу ( програма, способи впливу, заходи); г) на мету педагогічної діяльності (гуманізм - сприяння всебічному розвитку кожної дитини). Відповідальність педагога перед майбутнім, любов до дітей; усвідомлення мети.
2) Професійна компетентність: знання , вміння , навички , критичні погляди і оцінки, постійне самовдосконалення, високий рівень загальної культури . "Головне в житті - не самі знання, а та гармонія, яка виявляється, коли знання добре вміщені в душі, та філософія, яка визначає людину, її світогляд" (А.С.Макаренко. - Твори в 8 т. -Москва, 1986. -Т. 8. -Письмо Л.Конисевичу).
3) Педагогічні здібності: комунікативність, перцептивність (розуміння інших), динамізм особистості (активність, гнучкість впливу), емоційна стабільність (саморегуляція) , оптимістичне прогнозування ( віра в позитивне в кожній людині, у перспективу її розвитку), креактивність (творчість) тощо.
4) Педагогічна техніка ( форма організації поведінки вчителя) :
а) вміння використовувати свій психофізичний потенціал як інструмент виховного впливу ( володіти своїм фізичним, психічним, емоційним станом;
голосом, мімікою, пантомімікою);
б) вміння впливати на інших (вербальні, невербальні засоби спілкування).
Внутрішня і зовнішня техніка.
82/ Охарактеризуйте взаємозв'язок компонентів у структурі педагогічної майстерності вчителя.
До елементів педагогічної майстерності належать:
1. Гуманістична спрямованість діяльності. Полягає в спрямованості діяльності педагога на особистість іншої людини, утвердження словом і ділом найвищих духовних цінностей, моральних норм поведінки й стосунків.
2. Професійна компетентність, професіоналізм. Передбачають наявність професійних знань (суспільних, психолого-педагогічних, предметних, прикладних умінь та навичок), їх змістом є знання предмета, методики його викладання, знання педагогіки і психології.
3. Педагогічні здібності. Сукупність психічних особливостей вчителя, необхідних для успішного оволодіння педагогічною діяльністю, її ефективного здійснення.
4. Педагогічна техніка (мистецтво, майстерність, уміння). Є сукупністю раціональних засобів, умінь та особливостей поведінки вчителя, спрямованих на ефективну реалізацію обраних ним методів і прийомів навчально-виховної роботи з учнем, учнівським колективом відповідно до мети виховання, об'єктивних та суб'єктивних їх передумов.
Таким чином , у формуванні професійної майстерності необхідний тісний зв'язок теорії, методики і педагогічної техніки.
Зв»язок - На основі професійної компетентності формуються спеціальні педагогічні здібності і техніка. В процесі досвіду вироблчється гуманістична спрямованість.