41/ Визначте умови оптимального вибору методів виховання. На основі робіт а.С.Макаренка визначте основні вимоги, які він ставив до методів виховання.

Умови оптимального вибору і ефективного застосування методів виховання.

Оптимальний вибір методу характеризується такими умовами:

а) має органічно пов’язуватись з метою, яка стоїть перед школою;

б) не універсалізувати якийсь із них, має бути система методів;

в) вибір методу диктується конкретними завданнями і змістом виховного заходу;

г) залежить від конкретних умов, в яких здійснюється виховний вплив;

д) враховуються індивідуальні і вікові особливості учнів;

е) динаміка, зрілість, організованість колективу;

є) метод виховання і особистість вихователя.

Праця Макаренка «Методи виховання»

Вимоги:

1. Творчий підхід до використання методів —обов.язкова умова успішного виховання.

2. Методи мають бути перевірені досвідом педагога.

3. Повинні використовуватись у системі

4. Індивідуальний характер методів, але за певним стандартом

5. Методи мають витікати з певних традицій колективу.

6. Врахування вікових і фізичних особливостей.

42/ Чинники, що зумовлюють вибір і поєднання методів виховання.

Оптимальний вибір методу характеризується такими умовами:

а) має органічно пов’язуватись з метою, яка стоїть перед школою;

б) не універсалізувати якийсь із них, має бути система методів;

в) вибір методу диктується конкретними завданнями і змістом виховного заходу;

г) залежить від конкретних умов, в яких здійснюється виховний вплив;

д) враховуються індивідуальні і вікові особливості учнів;

е) динаміка, зрілість, організованість колективу;

є) метод виховання і особистість вихователя.

43/ Правила для молодого вчителя щодо використання методів

Представити у формі правил для вчителя!!!

а) має органічно пов’язуватись з метою, яка стоїть перед школою;

б) не універсалізувати якийсь із них, має бути система методів;

в) вибір методу диктується конкретними завданнями і змістом виховного заходу;

г) залежить від конкретних умов, в яких здійснюється виховний вплив;

д) враховуються індивідуальні і вікові особливості учнів;

е) динаміка, зрілість, організованість колективу;

є) метод виховання і особистість вихователя.

1. Творчий підхід до використання методів —обов.язкова умова успішного виховання.

2. Методи мають бути перевірені досвідом педагога.

3. Повинні використовуватись у системі

4. Індивідуальний характер методів, але за певним стандартом

5. Методи мають витікати з певних традицій колективу.

6. Врахування вікових і фізичних особливостей.

44/ Скориставшись власним досвідом навчання у школі, опишіть конкретну педагогічну ситуацію, в якій учитель невдало застосував методи виховання, та проаналізуйте її.

Вова постійно бешкетує у класі і заважає навчальному процесу. Він каже, що йому нудно і нецікаво, хочеться гратись. Вчитель скаржиться: «Сам не слухаєш й іншим заважаєш! Непосидющий, неуважний! Як так можна?» Врешті-решт, вчитель виганяє хлопчика з класу, а той бігає під вікнами ,заглядає в них, всі сміються. Проведення уроку неможливе. Помилка вчителя: невдало застосував методи зауваження, осуду (ці методи покарання належать до групи методів стимулювання діяльності та поведінки за класифікацією методів виховання Щукіної). Для того, щоб зацікавити Вову, залучити його до навчального процесу, можна було б доручити йому роль «Інспектора з дисципліни» або «Старшого наглядача», який має слідкувати за дисципліною в класі, і бути прикладом для інших. (Метод привчання – доручення; організовує діяльність та формує досвід поведінки). Після цього застосувати метод заохочення – подяка, що стимулювало б учня й надалі бути примірним і не заважати.

Приклад 2

 В одній із шкіл районного центру організували змагання з навчання. Все було ніби гаразд: і програма складена, і критерії оцінювання результатів розроблені. На першому етапі залучення учнів усіх класів до змагань справді сприяло підвищенню успішності. Але згодом у дитячих колективах почали складатися нездорові стосунки: учні з низьким рівнем розумових можливостей не в змозі були показати гарні знання, товариші їх ображали, насміхалися, принижували. Частина слабких учнів з різних приводів почала пропускати заняття. У перебіг змагання втрутилися батьки, працівники районного відділу освіти. Уже на початку другого півріччя довелося припинити змагання. Проте негативні наслідки давали про себе знати аж до кінця навчального року.