19. Формы организации обучения детей с ооп. Средства обучения развития и коррекции.

1.индивидуальная-применятеся в след случаях- обучающийся имеет тяжелые и множеств нарушения в развитии - ребенок нуждается в индивидуальной психологической помощи которая дополняется фронтальными занятиями - ребенок обучается в домашних условия.

2.Индивидуально-групповая форма продолжение индивидуальной работы с ребенком, при условии достижения положительного эффекта. Коррекционные занятия в подгруппам по развитию речи, социально- бытовой ориентировке..3. фронтальные или коллективные форма (изо, 4. Классно - урочная отличается от других форм работы:- состав группы учащихся постоянный – деятельностью руководит учитель,- ученики овладевают знаниями на уроке (дома закрепляют).

Учебно-воспитательная деятельность не всегда возможна и эффективна при использовании традиционных средств обучения, поэтому необх применение специфических средств обучения и воспитания решая вопросы о выборе средств обучения педагог должен исходить из содержания материала наличие у детей необходимой опыта и знаний, а так же учитывать возрастные и специфич особенности детей.

Средства: 1речь педагога-словестная,- дактельная (ручная азбука- жестовая речь(разговорная и калькулирующая)- зрительное восприятие устно речи или чтение с губ,-пиктграфическое (символьное)2. Средства искусства как средство развития и коррекции. – арт-педагогика;- использование музыкальных средств в воспитании;-изобразительные средства(используются как способ уточнения представлений учащихся) – ручной труд развивает мелкую моторику, - художественно- речевая деятельность(чтение) ;- театрализованная- игровая деятельность. 3. Печатные средства –учебники, книги, пособия(к ним сущ требования).

4.средства наглядности – дидактич материал(предметный-материализованные абстракции» наиболее хар-ки объектов,

;изобразительные- рисунки,картины; словестные (карточки,) средства словестной наглядности-запись на доске словарь схемы предложений- моделирование как средство наглядности.

5 технически средства::- аудиовизуальные средства, - персональные компы;-

20. Воспитание. Содержание, виды воспитания детей с ооп.

1. процессы ОбВоРа неразрывно связаны др с др.2 процесс Обр детей с ООП имеет коррекц направленносить, на преодоление вторимчных отклонений, вызванных первичным дефектом (структура дефекта у каждого своя)3 процессы ОВР детей с ООП по мимо общепедагогич задач имеют специфич коррекц задачи.воспитание ( в узком смысле)воспитательная работа направленная на формирование у ребенка системы опр-ть качеств, азглядов и убеждений. Структура личности по К.К,Платонову:1 Психофизиологические особенности человека(тип нервн системы, соотнош процессов возбужд и торможения)2. Псих процессы:1 чувство познания (ощущение, восприятие,представления,)2. Высш псих фунпроцессы(внимание,память, речь, мышление, воображение)3. ЗУНЫ определяются условиями;4 направленность личности ребенка взгляды убеждения качества интересы и тд.

Структура: личность с ООП имеет те же самые структурные компоненты, что и в норме.2. чем дальше структурный компонент отстоить от первичного дефект, тем меньше проявл его зависимость от этого дефекта, тем больше выражена зависимость от условий ОВР воспитание в системе спец образования включ в себя не только традиционную воспитательную работу, но и коррекционно- педагогическую работу, направленную на формирование отсутствующих по причине первичного нарушения соц-ых, коммуникативных, поведенческих и иных навыков, а так же личностных качеств.

21. Методы воспитания детей с ООП.1 информационные методы: беседа, анализ лит-ры, использов инфо из СМИ, экскурсии, встречи,2. Практикодейственные методы приучение, упражнение, игра, ручной труд и др. 3 побудительнво-оценочные М поощрение, наказание, осуждение, порицание и др. Особенности М воспита детей с ООП заключ в том, что 1 они имеют специфику в своей реализации 2 используются как в сочетании между собой так и с методами обучения. Т.о методы воспитания детей с ООП те же самые что и в норме, но имеют свои особенности, заключающиеся в учете особенностей заключающейся в учете особенностей развития детей и коррекционной направленности методов его воспитания

22. Система специального образования России современная система спец образования в России имеет вертик и гориз структуру.вертикальная структура состоит из 5 урвоней: период раннего младенчства )-3лет; период дошкольнгого возраста 3-7лет; период обязательного обучения 7-16лет; период среднего образования и проф подготовки от 15-18 л- ;период обучения взрослых инвалидов..

Дети обучаются дома, в детских яслях, дети сироты в домах ребенка, коррекционная работа с детьми инвалидами проводится в центах раннего вмешательства центрах реабилитации и абитации(недопущения вторичного отклонений)+ психолого-медик пед консультаций