6. Общепедагогические и специфические принципы сп:

Общепедагогические: 1.научноси,2.принцип связи теории и практики,3.принцип активости и сознательностив общучении.4.принцип доступности. 5.принцип последовательноси и системности.6. принцип прогностичности усвоения наний.7. принцип наглядности.8.П индивидуального и дифференцированного подхода.

Специальные принципы: 1.П.педагогического оптимизма.2.П. системного подхода к диагностике и коррекции нарушений (для построения коррекционной работы необходимо правильно разрабатывается в структуре дефекта, и определит иерархию нарушений.3. П. комплексного подхода к диагностике и коррекции(комплексное обследование специалистами(логопед,дифектологом,психологом,врачи, соц педагоги) на основании диагностики разрабатывается либо инд образоват программа развития либо индивидуальный коррекционный маршрут.4.П.Коррекцнно-компенсирующий направленность образования. 5.П.Социально- адаптирующей направленности образования.

7. Содержание и основные направления коррекционно-педагогической деятельности.

8.Категории детей с нарушениями в развитии и их особые образовательные потребности.

9.Норма и отклонения в развитии человека.

Современные представлении о нормальном и отклоняющемся развития.

Определение степени нормальности выделяют статистическую и, функциональную и идеальную норму. статистическая это такой уровень психо-соц развития человека который соответствует средним статистическим показателям предоставления того же возраста пола культуры.

Функциональна норма индивидуальная форма развития при которой, не смотря на имеющиеся отклонения человек удовлетворяет свои основные потребности и при этом отвечает требованиям социума. Идеальная норма оптимальное развитие личности оптимальных условиях.

10. Схема основных условий нормального психического развития по а.Р.Лурия.

1.сохранность структур и функций ЦН по словам Лурия это норма. Работа головного мозга и его коры при патогенных воздействиях нарушается нормальное соотношение процессов возбуждения и торможения, нарушение взаимодействия между различными отделами мозга отвечающими за различные аспекты псих. Деятельности человекаю2.нормальное физическое развитие ребенка и е с ним сохранение нормально работоспособности.3.сохранность органов чувств котоые обеспечивают норм связь с окруж миром.

4.сохранность речевых ситем.5.адекватное возрасту воспитание и обучение.

Нарушение 1 из перечисленных условий способно приводить к появлению множества вариантов отклоняющегося развития.

Отклоняющее развитие это развитие при котором влияние неблагопритных факторов превышает компенсаторыные возможности индивида.

Наиболее грубое недоразвитие псих функций возникает вследствие воздействия вредных факторов на ранней стадии беременности в период интенсивной клеточной дифференциации структур головного мозга.

11.Биологически и социальные факторы риска возникновения нарушений в развитии.

Биологич.ф.: 1.хромосомно-гинетические отклонения,2.инфекционные и вирусные заболевания матери в о время беременности (ОРВ,Грипп, Краснуха).3.винерич заболевания.4.эндокринные заболевания матери в частности диабет.5.не совместимость по резус фактору.6.алкоголизм или прием наркотиков родителями.7. биохимические вредности, воздействующие на родителей до беременности и во время.8.токсикозы матери во время 2половины беременности.9. гипоксия плода во врем беременности(кислородная недостаточность.)10.потологичесое протекание родов, сопровождающее травматизацией головного мозга ребенка.11.мозговые травмы, тяжелые инфекционные заболевания перенесенные в раннем возрасте.

Социальные факторы риска:-длительные переживания матери во время беременноси,-кратковременные стрессы и испуги.