1.Объект, предмет и цели специальной педагогики.

Специальная педагогика это область науного знания состоящая из теории и практики специального образования лиц, с отклонениями в развитии для которых образование в обычных педагогических условиях затруднено или невозможно.

Объектом спец педагогики явл: специальное образование лиц с ООП

Предмет: теория и практика специального образования сто включает в себя изучение особенностей развития и образования человека с ОВЗ, нахождение пути, средств, условий для преодоления недостатков в целях достижения максимальной самостоятельности и независимости.

Цель: достижение человеком с ОВЗ максимальной возможности самостоятельности независимой жизни, как высокого качества социализации и предпосылки для самореализации.

2 .Терминологическое поле специально педагогики.

Специальная педагогика это область науного знания состоящая из теории и практики специального образования лиц, с отклонениями в развитии для которых образование в обычных педагогических условиях затруднено или невозможно.

Коррекция (исправлние) это система психолого- педагогических и лечебных мероприятий, направленных на преодоление недостатков и отклонений в развитии детей.

Компенсация – (возниктновение, восполнение)- этот процесс включает в себя возмещение или замещение утраченных или нарушенных функций.(пример слепой)

Социализация – процесс и результат освоения индивидуумом социального опыта, усвоение им элементов культуры соц норм и ценностей на основе которых формируется поведение, самосознание и качество личности.

Дети с нарушениями в развитии - это дети, имеющие отсталость в психофизическом развитии вследствие органических и поражений ЦН, а так же вследствие нарушений деятельности различных анализаторов(зрительного, слухового, двигательного, речевого) нуждающихся в спец образовании.

Дети с отклонениями в развитии - это дети, имеющие нарушения в своем развитии, но степень их выраженности не так сильна (функциональные нарушения)

Дети с ограниченными возможностями здоровья- дети у которых нарушение в развитии представляет им возможность пользоваться соц.льготами.

Дети с ООП –дети, нуждающиеся в специальной коррекционной поддержке и специфичских условиях и методах образования, которые могут быть созданы в условиях общеобразовательного дошкольного учреждения так и ДОУ компенсирующего вида.

Дошкольная коррекц педагогика решает вопросы воспитания и обучения детей след категорий:

Дети с нару зрения, с нарушениям слуха, с нарушениями интеллекта, с нарушениями речи, опорно-двиг. аппарата,эмоционально-волевой сферы.

3.основные отрасли специальной педагогики: сурдопедагогика –глухие, слабослышашие. Тифлопедагогика категория детей слепых, остаточное зрение,слабовтдящие, косоглазые.. Олигофренопед, лица с нарушениями интеллекта и образовательными затруднениями. Логопедия нарушение речевого развития. Отрасль специальной педагогики применительно к лицам с нарушениями опорно-двигательног аппарата. Отрасль педагогики дети с нарушениями эмоционально-волевой сферы. В стадии разработки находится отрасль спец педагогики лиц с тяжелыми и многочисл нарушениями.

4.Взаимосвязь специальной педагогики с другими науками.

5. Методологические принципы специальной педагогики.

Любая наука опирается на основные принципы, которые образуют ее методологическую базу. Специальная педагогика базируется на принципах материалистического механизма, с позиции которого психика рассматривается как продукт деятельности высокоорганизованной материи мозга, тем самым признаются первичность материи и вторичность сознания.

Основные методологические принципы спец педагогики:

1.детерминизма:причинности

2.принцип единства сознания личности и деятельности (в собственной деятельности он может научиться)

3. принцип развития.

Теоретические основы спец педагогики и психологии данные основы включают в себя знания из различных областей науки.

1.различные сведения о высших нерв деятельности человека обобщенные в трудах Павлова и Сеченова.

2.знания из области нейрофизиологии и нейропсихологии о локализации нарушений в коре головного мозга.3. научные данные из области детской психиатрии ( ковалев, Лебединская, Певзнер, Сухарев. 4. Научные концепции Выготского.5. теории психического дезонтогенеза (Лебединский, ЛКбовский).

6.концепция об общих и специфических закономерностях аномального развития (Выготкий, Лубовский, Лебедская.

7.Педагогическ е концепции основополож дефектологии Босскис, Власова, Дульнев, Левина, ЗЕлецов, Солнцева.