7.5. Качество образования и социальное партнерство

Социальное партнерство в профессиональном образовании – это

особый тип взаимодействия образовательных учреждений с субъек

тами и институтами рынка труда, образовательных услуг, государ

ственными и местными органами власти, общественными организа

циями, нацеленный на максимальное согласование и реализацию

интересов всех участников этого процесса [28].

1. Формирование системы социального партнерства

Формирование системы социального партнерства в современных

социально экономических условиях – достаточно длительный и

сложный процесс, зависящий от целого ряда субъективных и объек

тивных причин: состояния экономики, социальной обстановки, го

товности включиться в него со стороны федеральных, региональных

и муниципальных органов власти, а также воли, желания и возмож

ностей руководителей учебных заведений. Можно выделить основ

ные этапы этого процесса.

На первом этапе важно осознать необходимость установления

нового типа взаимодействия с рынком образовательных услуг и

223

труда, оценить собственный потенциал, понять потребности реги

она в специалистах, что требует анализа реальных и потенциаль

ных партнеров и их интересов. На этом этапе достигается мотиви

рованность всего коллектива учебного заведения на необходимость

выполнения сложной и трудоемкой работы по формированию ус

тойчивой системы сотрудничества с различными категориями со

циальных партнеров.

На втором этапе осуществляется налаживание устойчивых свя

зей с социальными партнерами. Формируются элементы системы со

циального партнерства: подготавливаются договоры о сотрудниче

стве; отрабатывается технология взаимодействия с различными ка

тегориями социальных партнеров; определяются формы социально

го партнерства; формируется база социальных партнеров учебного

заведения; анализируется рынок труда.

Оценка рынка труда предусматривает следующий состав участ

ников:

– работодатели – типичные представители предприятий отрасли

(для выявления и описания перечня требующихся умений и навы

ков, качеств личности, которыми должен обладать специалист);

– работодатели – работники предприятия, на которых проходят

практику студенты (для оценки соответствия получаемых в учреж

дении знаний и навыков конкретным требованиям работодателей);

– студенты практиканты (для выявления уровня подготовленно

сти учащихся к выполнению трудовых функций (их самооценка), определению пробелов в их знаниях);

– выпускники образовательных учреждений (для уточнения ка

чества профессиональной подготовки, его соответствия требовани

ям рынка труда);

– преподаватели (для дополнительной оценки уровня подготовки

специалистов).

На третьем этапе объединяются в систему отдельные элементы

социального партнерства. Формирование организационных струк

тур социального партнерства – постоянно действующих Советов, подразделений, объединяющих всех участников этого процесса, ре

гулирующих отношения между ними. Формируются технологии со

циального партнерства на уровне учебного заведения.