40.Роль спортивного арбитра на соревнованиях

Многочисленные соревнования по спортивным играм имеют существенное значение в приобщении к регулярным занятиям физической культурой и спортом детей, подростков и молодых людей. В этой связи необходимы правильная организация и профессиональное качество судейства соревнований.             Судьи обязаны сделать всё от них зависящее, для того чтобы соревнования были зрелищными и проходили в истинно спортивном духе, как бы ни были важны их результаты. При этом одна из главных задач арбитров – сохранить здоровье игроков в ходе матча. В таком спортивном мероприятии правила игры дают полную гарантию справедливости самого соревнования. Спортсмены, тренеры, официальные лица, естественно, ждут от судей единой трактовки правил игры. Однако судьи международной категории по различным видам спортивных игр (Тофик Бахрамов – футбол, Михаил Давыдов – баскетбол, Владимир Кияшко – гандбол, Иван Голянский-волейбол) признают, что сделать это нелегко.              К любым спортивным состязаниям арбитры серьёзно готовятся. Их прямая обязанность – хорошо знать правила соревнований, действующие комментарии к ним и все последующие изменения, касающиеся вопросов судейства, а также положения о соревнованиях. Знания теоретических аспектов – ещё не главное, важно на практике применять существующие правила. Серьёзные ошибки даже у опытных судей случаются при отсутствии постоянной практической работы, поэтому теоретические знания необходимо постоянно «шлифовать» на практике.              Спортивных судей отличают принципиальность, честность, организованность и высокая дисциплина. Арбитры не имеют права быть формалистами, простыми фиксаторами нарушений, наряду с этим излишняя импровизация в судействе недопустима. Они прежде всего должны быть руководителями игры и воспитателями в действиях игроков, чётко ориентируясь в мотивации их поступков.              Правильная организация соревнований и профессиональные качества судейства – важные факторы увеличения воспитательной роли спорта, так как на современном этапе между судейским корпусом, тренерами, спортсменами и болельщиками возникают неадекватные взаимодействия и отношения. Некоторые моменты ведения игры арбитрами. Спортивные арбитры должны: - неотступно следить за соблюдениями правил игры всеми игроками; - всегда чётко и ясно подавать сигналы; - обязательно наказывать игроков, продолжающих игру после свистка; - не прощать нарушений правил после взятия ворот; - не принимать решений под давлением зрителей, тренеров или игроков.

             Профессиональные действия спортивных арбитров, их чутье и гибкость в управлении игрой и кропотливая воспитательная работа способствуют большей зрелищности, красоте, популяризации спортивных игр и привлечению молодёжи к занятиям спортом.

41. Роль тренера в подготовке спортсменов

Роль тренера – это роль учителя и педогога. Широта взглядов, уровень знаний, навыков, умений, авторитет, любовь к своему виду спорта и воспитание настойчивости, умение сплотить дружный коллектив, разобраться в психологии спортсмена, решительность, требовательность, самокритичность, принципиальность – вот неполный перечень качеств, какими должен обладать тренер-педагог. Руководство учебно-воспитательным процессом предъявляет определенные требования к личности самого тренера. Так психологическо-педагогическая подготовленность позволяет ему точнее определять цели и средства учебной и воспитательной работы, учитывать особенности индивидуальной и коллективной психологии спортсменов,быстрее находить к ним правильный подход, с учетом их личностных качеств, умело строить взаимоотношения, влиять на настроение и общее отношение к спорту в целом. Таким образом, руководство учебно-воспитательным процессом будет успешным только при четком определении целей формирования личности спортсмена, его планировании, изучении результатов, практическом осуществлении с учетом всех психологических факторов. Если говорить непосредственно об учебно-тренировочном процессе в «Чистом виде», то он может включать в себя следующие основные этапы:

1. Формирование у спортсменов мотивов к учебно-тренировочным занятиям. У них необходимо сформировать следующие мотивы, на систему которых важно опираться в работе:

-  непосредственно побуждение (интересное преподавание, симпатия к тренеру, применение наглядных и технических средств, активное внимание тренера к занимающимся); -  перспективно побуждающие мотивы, связанные с будущей спортивной деятельностью (продолжение занятий спортом в коллективах более высокой квалификации, поступление в высшее учебное заведение по призванию и т.д.) -  интеллектуальные, возникающие в процессе познавательной деятельности (чувство удовлетворения собой и прогрессом в спорте, постановкой и разрешением учебных проблем).

1. Постановка перед воспитанниками и осознание ими конкретных задач, проблем, вопросов. Эффективное руководство учебно-тренировочным процессом предполагает умение так поставить задачу или проблему, чтобы она стала личной задачей спортсмена.

2. Организация познавательной деятельности воспитанников, восприятия ими нового материала различными педагогическими методами и способами.

3. Закрепление познания и завершения получаемых знаний. Новые знания закрепляются в процессе упражнений и повторений.

4. Применение знаний, навыков, умений. Этот этап характеризуется наибольшей самостоятельностью деятельности спортсменов. Основные формы: тренировки, в спортиграх, двусторонние игры, соревнования.

5. Проверка результатов деятельности спортсменов, выработка у них способности к самопроверке, самоконтролю. Процесс контроля и проверки – это процесс обратной связи, без которого невозможно управление любым процессом, в том числе и учебно-тренировочным. Эффективность  его определяется во многом педагогическим чутьем тренера.

Структура учебного процесса динамична, подвижна и зависит от общей задачи обучения, изучения  того или иного предмета обучения, конкретных целей отдельных занятий.