12. Виды памяти: классификации по характеру психической деятельности и по временной последовательности переработки информации.

Классификация видов памяти:

1.По характеру психической активности, преобладающей в деятельности:

-двигательная память – это запоминание, сохранение и воспроизведение различных движений, основа формирования практических и трудовых навыков, навыков ходьбы, письма и др.;

-эмоциональная память – это память на эмоции и чувства. Участвует в работе всех видов памяти, но особенно проявляется в человеческих отношениях.

-образная память – это память на представления, картины природы и жизни, а также на звуки, запахи, вкусы и др. и их воспроизведение в форме представлений. Связана с индивидуальными особенностями восприятия человека.

-словесно-логическая – это запоминание и воспроизведение смысла материала, а также собственных мыслей.

Зрительно-моторный тип: легкость молчаливого заучивания, заучивания написанного текста, иногда вспоминает картину страницы текста и как бы считывает с нее. Двигательно-слуховой тип: хорошо запоминает на слух, легче заучивает вслух, легко пересказывает своими словами. Словесно-логический тип: запоминает общую идею, мысли, схемы, заучивает через сложную смысловую переработку материала.

2.По характеру целей деятельности:

Непроизвольная память – это автоматическое запоминание и воспроизведение, которое осуществляется без волевых усилий человека, без контроля со стороны сознания и без постановки им перед собой специальной мнемической задачи (на запоминание, узнавание, сохранение или воспроизведение).

Произвольная память – целенаправленное запоминание и воспроизведение материала, требующее волевого усилия.

Непроизвольное запоминание не обязательно является более слабым, чем произвольное, во многих случаях жизни оно превосходит его. Установлено, например, что лучше непроизвольно запоминается материал, который является объектом внимания и сознания, выступает в качестве цели, а не средства осуществления деятельности. Непроизвольно лучше запоминается также материал, с которым связана интересная и сложная умственная работа и который для человека имеет большое значение.

13. Операциональная природа мышления как процесса отражения связей и отношений. Виды мышления. Фазы мыслительного процесса. Виды мыслительных операций.

Операциональная природа мышления как процесса отражения связей и отношений.

Мышление – высший психический процесс обобщенного отражения действительности в ходе ее анализа и синтеза при обязательном опосредовании языком (речи).

Основные признаки:

Обобщение выделяет мышление как высший психический процесс. Мышление всегда идет от единичного к общему и от общего к единичному.

В 2-3 года у ребенка появляется образ (набор характерных признаков для данного предмета). У ребенка доминирует наглядно-образное мышление.

Понятие – единица мышления, выражающая общие и наиболее существенные признаки предметов и явлений действительности. В 6-7 лет у ребенка появляется понятийное мышление (словесно-логическое). Это основной вид мышления.

Язык (речь) – самый емкий посредник мышления.

Если восприятие отражает внешние свойства предметов, то мышление - их внутреннюю связь.

Задача мышления - выявление существенных необходимых связей между предметами и явлениями окружающего мира. Задача мышления - отделить случайные совпадения от необходимых. Мышление представляет собой движение человеческой мысли. Она должна быть зафиксирована в образной и словесной форме. Мышление дает возможность понять закономерности материального мира, причинно-следственные связи в природе и в общественно-исторической жизни, закономерности психики человека.

Процесс мышления не является непроизвольным. Всегда должен быть побудитель - желание разрешить проблемную ситуацию. Выбор задачи - это начало мыслительного процесса.

Мыслительные операции:

Анализ - мысленное расчленение целого иа части. Мысленное выделение признаков, свойств и частей.

Синтез - мысленное соединение частей в единое целое или мысленное сочетание предметов и явлений, отдельных признаков свойств и частей.

Сравнение - выявление сходства и различия обьектов действительности. Человек можст одинаково действовать по отношению к сходным предметам и неодинаково - к отличным.

Обобщение - это мысленное объединение предметов и явлений друг с другом на основе выделения существенных признаков.

Абстракция - выделение существенных свойств и признаков предметов или явлений при одновременном отвлечении от остальных.

Классификация - это мысленное распределение объектов по отдельным группам и подгруппам на основе процесса сравнения и обобщения.

Конкретизация - позволяет перейти от общих отвлеченных свойств и признаков к конкретной действительности и чувственному опыту. Она способствует лучшему пониманию того, что было обобщено.

Виды мышления.

А. Типологические классификации мышления

При построении типологий виды мышления обычно различаются попарно, как противостоящие друг другу по тем или иным конкретным характеристикам.

1. по содержанию используемых средств: наглядное и вербальное;

2. по степени соответствия реальности: реалистическое и аутистическое;

3. по характеру протекания мыслительных процессов: интуитивное и аналитическое;

4. по характеру задач: практическое и теоретическое;

Б. Функциональные классификации мышления

Функционально различные виды мышления:

1. творческое - критическое,

2. абстрактное и конкретное (Гольдштейн).

В. Генетические классификации мышления.

Выделяют три уровня развития мышления, различающиеся по форме предъявления объекта и способам познания мира:

1. наглядно-действенный (через практическое действие с объектом),

2. наглядно-образный (с помощью образных представлений),

3. словесно-логический (с помощью логических понятий и знаков)

А.1) Наглядный и вербальный типы мышления являются “антагонистами”: носителям первого бывают труднодоступны даже простые задачи, представленные в знаковой форме, а носителям второго нелегко даются задачи, требующие оперирования наглядными образами.

А.2) В отличие от обычного реалистического мышления было выявлено (на материале больных шизофренией) “аутистическое мышление” (Э.Блейлер), полностью подчиненное внутренним желаниям, мотивам человека, допускающее логические противоречия, отождествления себя с предметами, событиями, искажение реальности.

А.3) По характеру протекания познавательных процессов разделяют мышление интуитивного и аналитического типа: первое совершается непосредственно, как “ясное видение” открытого принципа или закона, второе - путем логических умозаключений, постепенно приводящих к нему.

А.4) Основой для построения типологий мышления может служить и характер задач, выполняемых человеком. Таково различение практического и теоретического интеллекта (Б.М.Теплов). Стоящие перед человеком задачи, условия их решения определяют качественно разные способы мыслительной работы. Так, практические задачи, в отличие от теоретических, обычно решаются в дефиците времени, полученный результат применяется сразу, что требует больших волевых усилий и т.п.

Б.1) Различают творческое и критическое мышление. Условия их успешного осуществления почти противоположны: порождение новых творческих идей должно быть полностью свободно от всякой критики, внешних и внутренних запретов; критический отбор и оценка этих идей, напротив, требует строгости к себе и другим, не допускает переоценки собственных идей и т.п.

Б.2) Функциональными могут быть и разделения общих способов ориентации человека в мире. Таково различение абстрактной и конкретной “мыслительных установок” (К.Гольштейн), необходимое для анализа нарушений мышления у больных с мозговыми поражениями. Здоровый человек свободно владеет обеими установками: если окружающие условия знакомы и привычны, он действует в них “конкретно”, т.е. не задумываясь о причинах, если же объективная ситуация существенно изменяется и нужно понять, как следует в ней поступить, человек переходит к “абстрактному” способу поведения. Последняя способность утрачивается больным, и теперь окружающий их мир требует специальной организации, чтобы конкретное поведение в нем было адекватным.

В.1) Наглядно-действенное мышление определяется возможностью наблюдать реальные объекты и познавать отношения между ними на практике. Практические познавательные предметные действия (“ручной интеллект”) являются основой любых более поздних форм отражения реальности.Человек оперирует предметом (или объектом).

В.2) На наглядно-образном уровне развития мышления человек оперирует наглядными изображениями объектов (образами) через их образные представления. Опирается на восприятие или представления.

В.3) Словесно-логическое мышление характеризуется использованием понятий, логических конструкций, которые существуют на базе языка и языковых средств. Реальность становится доступной человеку в своем словесном оформлении, и он, оперируя логическими понятиями, может познавать ее существенные закономерности и взаимосвязи. Развитие словесно-логического мышления перестраивает и упорядочивает мир образных представлений и практических действий.

Фазы мыслительного процесса.

1. Осознание проблемной ситуации (постановка задачи)

2. Выбор способа решения

3. Выдвижение гипотез

4. Проверка гипотез

5. Суждение, фиксирующее решение проблемы

Затем результат мыслительной работы спускается в практику, которая подвергает его испытанию и ставит перед мыслью новые задачи – развития, уточнения, исправления или изменения принятого решения проблемы.

Виды мыслительных операций.

1.Наглядно-действенное – связано с практическими действиями над предметами; преобладает в 2-3 года.

Характеризуется:

• высокой эгоцентричностью (фиксации точки отсчета на самом носителе психики)

• синкретизмом (случайные поверхностные признаки объединяются в комплекс, не отражающий сущности предмета = коллекция случайных признаков)

• трансдуктивным характером связи (от частного к частному)

• отсутствием иерархии (нет родовидовых отношений, отношений частного-общего)

2.Наглядно-образное – манипулирование образами; преобладает в период с 2-3 до 6-7 лет.

Характеризуется:

• синкретизмом

• субъективизмом с преобладанием эмоциональных компонентов

• опирается на восприятие и представление (манипулирование не с самим объектом, а с его образом)

3.Вербально-логическое – мышление понятиями; характерно для старших школьников и взрослых, которые для решения задач используют суждения, умозаключения, готовые знания.

Эмпирические характеристики:

• Первичные:

• пространственно-временное поле мышления – пространственно-временные границы раздвигаются до бесконечности, человек может в своих размышлениях оказаться в любом месте и в любое время

• модальность – снимаются модальностные ограничения, присущие перцептивному отражению

• интенсивность – снимаются пороговые ограничения

• Вторичные:

• проблемно-вопросительный характер понятийной мысли (возникает, когда есть вопрос к поставленной задаче)

• фазовая динамика – перцептивные процессы могут быть статическими и динамическими, мышление – только динамическим

• структурность, многокомпонентность – связи и отношения предполагают наличие двух и более компонентов

• речевая форма – мысль проявляется и формируется в слове

• феномен понимания (=синтетического инсайта) – проявляется в легкости перехода с одного языка на другой (пока сложные связи не перенесены на вербальный уровень, это феномен не появится)

• обобщенность – посредством операций мыслью обобщаются предметные связи и отношения

• опосредованность – опосредованность мыслительными операциями