Литература

1. Вазина К. Я. Технологии обучения. - М.: Академия, 2002.

2. Евдокимова Е. С. Технологии проектирования в ДОУ. - М.: Сфера, 2006.

3. Здоровьесберегающие технологии в д/саду: учебное пособие / под ред. Т. С. Яковлевой. - М.: Школьная Пресса, 2007.

4. Краевский В. В., Хуторской Ф. В. Основы обучения. Дидактика и методика. – М.: Академия, 2008.

5. Образование до школы, или Путешествие в игру / сост. В. А.Гуружапов. - М.: Эврика, 2004.

6. Селевко Г. К. Альтернативные педагогические технологии. - М.: НИИ школьных технологий, 2005.

7. Тимофеева Н. В. Дидактика дошкольных образовательных учреждений: учебное пособие. - Волгоград: Учитель, 2008.

8. Юзбекова Е. А. Ступеньки творчества: место игры в интеллектуальном развитии дошкольника. - М.: Линка-Пресс, 2006.

Приложение 1

Технологии обучения и их сочетания в практике деятельности педагога

Технология проблемно-диалогового обучения

После чтения стихотворений Е. Трутневой «Лето» или Е. Серовой «Дождик» для детей старшего дошкольного возраста педагог, не называя времени года, задает детям вопросы:

-О каком времени года говорится в стихотворении?

-Как вы догадались?

-Назовите приметы лета.

-По каким приметам можно догадаться, что скоро будет дождь?/Вопрос проблемно-исследовательского характера./

/Муравьи прячутся в муравейник – к грозе.

Ласточки летают низко – перед дождем.

Радуга утром – к дождю.

На кустах акации много пчел – перед дождем.

Лягушки расквакались – к непогоде./

Представьте себе, что вы внезапно попали под дождик, как можно укрыться от дождя? /Вопрос проблемно-поискового характера, который можно усложнить ситуацией, что забыли зонтик дома, а идти до ближайшего укрытия далеко./

Выслушав ответы детей, педагог выбирает наиболее целесообразные и рациональные варианты решения проблемы.

В конце диалога с детьми можно прочитать стихотворные строчки:

«Дождик, дождик, припусти, побежим мы под кусты.

Встанем под осинкой, накроемся корзинкой…»

Технология проблемно-игрового обучения

Перед дидактической игрой «Что лежит в корзинке?» (для детей среднего дошкольного возраст) педагог предлагает ребятам стихотворные строки:

«Ветер с юга прилетел, в трубах выл, в окне скрипел.

Хулиганил он в саду. Собирать туда пойду…

Яблоки и сливы, все лежит красиво…

Где же, где? Скажи мне, где?

Посмотри вокруг, везде…»

Далее проводится дидактическая игра. В игровом уголке или на столах разбросаны ягоды и фрукты (картинки), педагог предлагает детям собрать в корзинки только фрукты или ягоды. Назвать их, рассортировать /опираясь на признаки классификации, которые могут быть разными – цвет, форма, возможности использования/. Педагог может спросить, какие фрукты /ягоды/ дети любят, почему и что из данных фруктов /ягод/ можно приготовить? В конце игры воспитатель предлагает детям приготовленный заранее фруктовый салат, попробовать джемы или варенья. Дети называют состав фруктового салата, джема или варенья опираясь только на их вкусовые качества.

Технология проблемно-информационного обучения

После рассказа о водоплавающих птицах Арктики /в старшем дошкольном возрасте/, педагог предлагает детям вопрос проблемно-поискового характера:

-Почему птицы, побывав в воде, не покрываются слоем льда и не замерзают? /Выслушиваются предположения детей./

Далее педагог предлагает ребятам проделать опыт. В емкость с водой ребята опускают руки и вынимают их, они мокрые, потому что покрыты тонким слоем воды. Воспитатель говорит ребятам, что если бы сейчас ударил сильный мороз, то вода превратилась бы в корочку льда и руки бы замерзли. Далее детям предлагается слегка смазать руки жиром /маслом или кремом/, снова опустить руки в воду и вынуть их. Педагог спрашивает детей:

-Что вы заметили? (Вода уже не покрывает всю руку, она собралась капельками.) И если руку встряхнуть, то капли сразу же слетят. На руке воды не будет, а значит даже в очень сильный мороз нечему будет превращаться в лед. Давайте еще раз выясним проблему:

-Почему водоплавающие птицы Арктики, побывав в воде, не замерзают? /Выслушиваются объяснения детей./

- А кто еще из животных Арктики использует эту хитрость?/Моржи, тюлени, белые медведи./

Дети рассматривают альбом В. Третьяковой «Животный мир Арктики».

Обновление содержания и методов

дошкольного образования в условиях введения

Федеральных государственных требований

Методические рекомендации

к 2010-2011 учебному году

Хабаровский краевой институт

развития образования