Образовательная область «Труд»

В большинстве программ дошкольного образования конца XX – начала XXI века отсутствуют разделы, связанные с трудовым воспитанием детей, что является отражением социально-экономических и идеологических изменений, произошедших в этот период в Российской Федерации. Общество, государство и семья остро осознают необходимость вернуть утраченное в последние годы уважительное отношение к труду как к самостоятельной ценности. Цели дошкольного образования, связанные с всесторонним и гармоничным развитием воспитанников, не могут быть достигнуты вне решения задачи трудового воспитания, так как труд является одним из универсальных средств приобщения к человеческой культуре, социализации и формирования личности ребенка.

В рамках современных педагогических взглядов акценты в трудовом воспитании должны быть перенесены на личностное развитие ребенка. Объединяясь в труде со сверстниками, дошкольники приобретают опыт взаимоотношений, учатся видеть эмоциональное состояние сверстника, его огорчения и радость. Все это побуждает к оказанию помощи, поддержки, проявлению гуманных чувств.

Содержание образовательной области «Труд» направлено на достижение цели формирования положительного отношения к труду через решение следующих задач:

· развитие трудовой деятельности;

· воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;

· формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

Интеграция образовательной областью «Труд» по задачам и содержанию психолого-педагогической работы, а также по средствам организации и оптимизации образовательного процесса другими образовательными областями представлена в таблице 7.

Таблица 7 . Примерные виды интеграции образовательной области

«Труд»

По задачам и содержанию психолого-педагогической работы
«Коммуникация»	Развитие свободного общения со взрослыми и детьми в процессе трудовой деятельности, знакомство с трудом взрослых
«Познание»	Формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о труде взрослых, детей
«Безопасность»	Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в процессе трудовой деятельности
«Социализация»	Формирование первичных представлений о себе, гендерных особенностях, семье, социуме и государстве, освоение общепринятых норм и правил взаимоотношений со взрослыми и сверстниками в контексте развития детского труда и представлений о труде взрослых
«Физическая культура»	Развитие физических качеств ребенка в процессе освоения разных видов труда
По средствам организации и оптимизации образовательного процесса
«Чтение художественной литературы»	Использование художественных произведений для формирования ценностных представлений, связанных с трудовой деятельностью взрослых и детей
«Музыка», «Художественное творчество»	Использование музыкальных произведений, средств продуктивной деятельности детей для обогащения содержания области «Труд»

Обозначенные в ФГТ к структуре основной общеобразовательной программы задачи трудового воспитания в полной мере и достаточно подробно представлены в «Программе воспитания и обучения в детском саду» под ред. М. А.Васильевой. Задачи трудового воспитания в этой программе выделяются как приоритетные и являются обязательным компонентом развития базовых творческих способностей ребёнка. В процессе реализации программы решаются задачи овладения всеми видами труда: самообслуживание, хозяйственно-бытовой труд, труд в природе и ручной труд, а также воспитание уважительного отношения к труженику, знакомство с трудом взрослых.

Авторы программы «Детство» уделяют большое внимание формированию субъектной позиции ребёнка, формированию навыков деятельности и интеграции трудовой деятельности с игровой и познавательной. Программа предполагает учёт половых познавательных интересов мальчиков и девочек в организации различных видов труда. В программе даны представления о труде взрослых, о структуре трудового процесса, взаимосвязи его компонентов на примере конкретных процессов труда. В программе приведены уровни усвоения программы.

Программа «Радуга» также опирается на деятельностный подход в решении задач трудового воспитания. Авторы программы предлагают заниматься трудовым воспитанием в процессе совместной деятельности по уходу за животными и растениями в уголке природы и на участке, в режимных моментах (воспитание навыков самообслуживания), а также в процессе занятия детей конструированием и ручным трудом.

Таким образом, наибольшее соответствие Федеральным государственным требованиям к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования в реализации образовательной области «Труд» отмечается в «Программе воспитания и обучения в детском саду». Содержание программы ««Детство» нуждается в незначительном дополнении, а при реализации программы «Радуга» рекомендуется использовать в воспитательно-образовательном процессе парциальные программы.

1. Комарова Т. С., Куцакова Л. В., Павлова, Л. Ю. Трудовое воспитание в детском саду: Программа и методические рекомендации для работы с детьми 2-7 лет. – М.: Мозаика-Синтез, 2005.

2.Дошкольник и рукотворный мир. Пед. технология. / М. В.Крулехт. – СПб.: Детство-Пресс, 2003.

3. Нравственно-трудовое воспитание детей в детском саду / Под ред. Р. С. Буре. – М.: Просвещение,1987.

4. Куцакова Л. В. Занятия с дошкольниками по конструированию и ручному труду: Авторская программа. – М.: Совершенство,1999.

5 Буре Р. С. Программа. Дошкольник и труд: Учебно-методическое пособие. – СПб.: Детство-Пресс, 2004.

6. Воспитание дошкольника в труде. / Под ред. В. Г. Нечаевой. – М.: Просвещение, 1974, 1980, 1983.

7. Сергеева Д. В. Воспитание детей дошкольного возраста в процессе трудовой деятельности: Учебное пособие для пед. институтов. – М.: Просвещение, 1987.

8. Буре Р. С., Година Г. Н. Учите детей трудиться. – М., 1983.

9. Куцакова Л. В. Нравственно-трудовое воспитание ребёнка-дошкольника: Пособие для педагогов. – М.: Владос, 2003.

10. Шатова А. Д. Экономическое воспитание дошкольников: Учебно-методическое пособие. – М: Пед. общество России, 2005.

11. Алямовская В. Г. и др. Ребёнок за столом: Методическое пособие. - Глава «Дежурство». – М: Сфера, 2005.

12. Логинова В. И. Трудовое воспитание детей: Учебное пособие. – Ленинград, 1974.

13. Куцакова Л. В. Конструирование и ручной труд в детском саду: Пособие для воспитателей. – М: Просвещение, 1990.

14. Потапова Т. В. Беседы с дошкольниками о профессиях. – М: Сфера,2005.- (Серия «Вместе с дошкольниками»).

15. Дыбина О. В.. Рукотворный мир. Сценарии игр-занятий для дошкольников. - М.: Сфера, 2001.

16. Нефёдова К. П. Тематический словарь в картинках. Мир человека. Современные профессии. К программе « Я-человек». – М: Школьная пресса, 2000.

17. Шатова А. Д. Дошкольник и экономика: Программа. – М.: МИПКРО, 1996.

Направление «Художественно-эстетическое развитие»

Художественно-эстетическое развитие ребенка представлено образовательными областями «Художественное творчество» и «Музыка».

Образовательная область «Художественное творчество»

Содержание образовательной области «Художественное творчество» направлено на достижение целей формирования интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении через решение следующих задач:

· развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);

· развитие детского творчества;

· приобщение к изобразительному искусству.

Примерные виды интеграции образовательной области «Художественное творчество» представлены в таблице 8.

Таблица 8 . Примерные виды интеграции образовательной области

«Художественное творчество»

По задачам и содержанию психолого-педагогической работы
«Коммуникация»	Развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу процесса и результатов продуктивной деятельности
«Труд»	Формирование трудовых умений и навыков, адекватных возрасту воспитанников, трудолюбия в различных видах продуктивной деятельности
«Познание»	Формирование целостной картины мира, расширение кругозора в части изобразительного искусства, творчества
«Безопасность»	Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах продуктивной деятельности
«Музыка», «Чтение художественной литературы», «Физическая культура»	Развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства
По средствам организации и оптимизации образовательного процесса
«Чтение художественной литературы», «Музыка»	Использование музыкальных и художественных произведений для обогащения содержания области «Художественное творчество»

Сравнивая содержания разделов по художественному развитию дошкольников в вариативных программах и в образовательной области «Художественное творчество» в ФГТ к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования, следует обратить внимание на несоответствие названий образовательных областей в этих документах. В программе «Радуга» раздел назван «Изобразительная деятельность», в программе «Детство» - «Изобразительное искусство и художественная деятельность детей», в «Программе воспитания и обучения в детском саду» - «Художественно-эстетическое воспитание».

Во многих программах в области художественного развития дошкольников выделялся раздел «Конструирование». В Федеральных государственных требованиях к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования конструирование как вид детской деятельности отнесен к образовательной области «Познание».

В программе «Радуга» достаточно подробно прописаны цели обучения детей таким видам продуктивной деятельности как рисование и лепка. В методических рекомендациях к программе предлагаются конкретные занятия для дошкольников. Аппликация и художественный труд носят прикладной характер. По нашему мнению, задачи по обучению детей дошкольного возраста аппликации и художественному труду в программе «Радуга» подробно не раскрыты, в связи с чем при реализации задач образовательной области «Художественное творчество» потребуется их дополнение и более четкая конкретизация.

В разделе «Изобразительное искусство и художественная деятельность детей» программы «Детство» выделены подразделы: «Рисование», «Аппликация», «Лепка». В достаточной степени подробно представлено содержание образования по обучению детей разным видам продуктивной деятельности. В подраздел «Конструирование» вошли виды работ, которые в других программах рассматриваются как художественный труд: работа с бумагой, природным материалом. Поэтому для реализации задач по художественному труду будет необходимо выбрать содержание образования из раздела «Конструирование».

Программа «Детство» наполнена глубоким содержанием, направленным на развитие представлений, навыков, умений и отношений у детей в процессе приобщения дошкольников к изобразительному искусству: живописи, графике, скульптуре, архитектуре, декоративно-прикладному искусству, декоративно-оформительскому искусству. В программе также указаны рекомендуемые произведения изобразительного искусства. Таким образом, программа «Детство» особенно может помочь педагогам в отборе содержания при ознакомлении детей с изобразительным искусством.

В «Программе воспитания и обучения в детском саду» конструктивно прописаны все задачи обучения и воспитания дошкольников в процессе ознакомления с искусством, а также в продуктивных видах деятельности (рисовании, лепке, аппликации и ручном труде). Однако следует отметить, что программа больше ориентирует педагогов ДОУ на формирование изобразительных и технических умений детей дошкольного возраста в разных видах продуктивной деятельности. В программе не достаточно акцентируется внимание на задачах, направленных на развитие творческих способностей дошкольников, поэтому при отборе содержания для реализации задач Федеральных государственных требований следует использовать дополнительную учебно-методическую литературу.

Таким образом, содержание задач образовательной области «Художественное творчество» во всех названных вариативных программах в основном соответствует возрастным особенностям, возможностям и интересам детей дошкольного возраста. Данные программы обеспечены многими методическими рекомендациями и дидактическими материалами для реализации содержания образовательной области «Художественное творчество».