Конспект № 9

(Третье занятие)

Программное содержание

Учить детей измерять длину и ширину предметов (стола) с помощью условной мерки.

Повторить числовой ряд; знать предыдущее и последующее число в числовом ряду, игра «Соседи».

Материал для занятия

У воспитательницы — лента, полоски бумаги или картона (ус­ловные мерки).

У детей — полоски бумаги (мерки), прямоугольные листы бу­маги, геометрические фигурки (фишки).

Ход занятия

На столе находятся различные предметы (стаканчик, ложка, полоска картона и др.). Воспитательница просит детей вспомнить, что они делали на прошлом занятии. Дети должны ответить: «Мерили» или: «Измеряли».

После этого воспитательница спрашивает, как можно назвать лежащие на столе предметы. Предполагаемый ответ детей: «Мерки».

Воспитательница показывает детям ленту и просит измерить ее. Дети из условных мерок, лежащих на столе, выбирают поло­ску картона.

После измерения ленты воспитательница измеряет крышку стола. Воспитательница показывает, что мерить удобнее по краю стола (чтобы мерка не сдвигалась), и учит детей замечать то ме­сто, где был конец мерки, чтобы от него откладывать дальше.

Потом воспитательница просит измерить по длине и ширине лежащие у детей на столах листы бумаги. Детям раздаются зара­нее подготовленные мерки. Для удобства воспитательница пред­лагает отмечать фишками, сколько раз уложилась мерка.

После измерения воспитательница предлагает детям поиграть в игру «Соседи». Дети выкладывают на столах из числовых кар­точек ряд. Воспитательница называет число. Дети должны у себя на столах выдвинуть две карточки и объяснить, почему они явля­ются соседями названного числа.

Конспект № 10

(Четвертое занятие)

Программное содержание

Закрепить знания детей об измерении и условной мерке. По­казать зависимость числа мерок от величины мерки при неизме­няющемся измеряемом количестве.

Повторить числовой ряд, игра «Назови пропущенное число».

Материал для занятия

У воспитательницы — крупа в тарелке, вода в банке,. мерки (стакан большой, стакан маленький, ложка, шнурок, кубики).

У детей — фишки, наборы цифр.

Ход занятия

Воспитательница предлагает детям вспомнить, что они делали на прошлых занятиях.

Дети отвечают: «Мерили» или: «Измеряли». Воспитательница указывает на стол, где находятся различные' мерки, и спрашива­ет: «Как можно назвать все эти предметы?» Ответ детей: «Мерки».

«Все можно мерить одними и теми же мерками?» — уточняет воспитательница. Дети отвечают: «Нет». Воспитательница спра­шивает: «Чем можно мерить крупу? Чем измерить стол? Что ме­рить стаканом?»

Воспитательница предлагает кому-либо из детей подойти к столу, выбрать мерку и измерить, сколько крупы в тарелке. Дети выполняют задание. После этого воспитательница просит взять мерку большую (меньшую) по величине и снова измерить крупу в тарелке (количество крупы одно и то же).

Дети считают. Мерка поместилась меньшее (или большее) число раз. Воспитательница спрашивает: «Почему при втором измерении уложилось меньшее (или большее) число раз?» Дети должны ответить, что мерка была больше (или меньше). Воспи­тательница показывает банку воды, спрашивает, чем можно изме­рить воду. Дети называют стакан, чашку, ложку.

Воспитательница: «Подумайте, если я буду мерить воду стака­ном и ложкой, в каком случае мерка уложится большее число раз и почему?» Дети отвечают.

В заключение воспитательница предлагает детям выложить на столах числовой ряд из цифр и проводит игру «Назови пропущен­ное число».