- •Теоретичне обґрунтування професійної моделі керівника школи
- •Обумовлена типом освітнього закладу
- •Система знань та умінь керівника навчального закладу
- •Оцінювання рівня функціональної компетентності керівника закладу освіти
- •Зміст дослідження управлінської компетентності
- •Протокол № 1 Забезпечення належних умов роботи навчального закладу
- •Протокол № 4
- •Протокол № 5
- •Формування організаційних стосунків між виконавцями
- •Культура управлінської діяльності
- •Думки педагогічних працівників про культуру управління в закладі освіти
- •Аналіз діаграми
Протокол № 5
Контрольно-оціночна діяльність керівника
№ п/п |
Об`єкти дослідження |
Планування контролю (в балах) |
Вибір форм контролю (позначити „+”) |
методи контролю (назвати основні) |
форми узагальн. ( назвати основні) |
Критерії ефективн. контрол. діяльн. (в балах) |
Рівень професійної компетент. керівника |
||||||||||||||||||||||||
1 |
2 |
3 |
4 |
||||||||||||||||||||||||||||
цілеспрямуванння |
визначення стандартів та норм |
визначен. терміну |
добір виконавців |
встановлення критер. оцінюв.та форм узагальн. |
Попередній |
поточний |
підсумковий |
тематичний |
фронтальний |
оглядовий |
персональний |
класно-узагальн. |
предметно-узаг. |
тематично-узаг. |
комплексний |
адміністративний |
взаємоконтроль |
самоконтроль |
систематичність |
наступність |
економічність |
гласність |
об`єктивність |
системність |
високий |
середній |
критичний |
||||
|
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
13 |
14 |
15 |
16 |
17 |
18 |
19 |
20 |
21 |
22 |
23 |
24 |
25 |
26 |
27 |
28 |
29 |
30 |
1 |
Виконання всеобучу |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2 |
Якість знань та умінь учнів |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3 |
Стан викладання |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4 |
Виконання навчальних програм |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5 |
Науково-теоретичний та методичний рівень вчителя |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6 |
Ведення шкільної ділової документації |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7 |
Виконання постанов педаг. рад та наказів по школі |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
8 |
Стан виховної роботи та рівень вихованості учнів |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
9 |
Фінансово-господарська діяльність |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
10 |
Санітарно-гігієн. норми, техніка безпеки |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Висновки:
Загальний рівень компетентності _________________________________________________________________________________________________________________
В. І. Звєрєва пропонує діагностичну методику управлінської діяльності за основними блоками: інформаційно-статистична діяльність, мотиваційно-цільова, планово-прогностична, організаційно-виконавча, контрольно-діагностична, корекційно-регулятивна. Ми пропонуємо дещо змінений її варіант (табл. 3):
Таблиця 3