- •Введение в специальность
- •Содержание
- •Глава 1. Общетеоретические основы профессиональной деятельности…..5
- •Глава 2. Специальная психология как профессиональная деятельность…22
- •Глава 3. Основные виды профессиональной деятельности специального психолога…………………………………………………………………………...35
- •Глава 1. Общетеоретические основы профессиональной деятельности
- •1.1. Профессиональная деятельность психолога
- •1.1.1. Общее представление о профессии
- •1.1.2. Характеристики понятие «профессия»
- •1.1.3. Понятие профессионализм
- •1.1.4. Научная и житейская психология
- •1.1.5. Психология профессиональная
- •1.2. Специальная психология как наука
- •1.2.1. Методологический аппарат специальной психологии
- •1.2.2. Принципы специальной психологии
- •1.2.3. Место специальной психологии в системе наук
- •1.3.Нормативное и отклоняющееся развитие
- •1.3.1. Представление о развитии, понятие о норме
- •1.3.2.Факторы нормального психического развития человека
- •1.3.3. Понятие «отклоняющееся развитие», дефект, структура дефекта
- •4. Дизонтогенез, параметры дизонтогенеза
- •1.3.5.Классификация дизонтогенеза
- •1.3.6. Этиология (патогенные факторы) отклоняющегося развития
- •1.3.7. Закономерности отклоняющегося развития
- •Вопросы и задания
- •Основные понятия
- •Глава 2. Специальная психология как профессиональная деятельность
- •2.1. Специфика деятельности специального психолога
- •2.1.1.Принципы деятельности специального психолога
- •2.1.2. Основные направления деятельности специального психолога
- •2.1.3. Оценка эффективности деятельности специального психолога
- •2.2. Специальный психолог как личность и профессионал
- •2.2.1. Личностные качества специального психолога
- •2.2.2. Профессиональные качества специального психолога
- •2.2.3. Основные уровни развития специального психолога-профессионала
- •2.3. Этика профессиональной деятельности специального психолога
- •2.3.1. Уровни этических проблем в специальной психологии
- •2.3.2. Этические принципы деятельности специального психолога
- •2.3.3. Этические требования к специальному психологу
- •Основные понятия
- •Глава 3. Основные виды профессиональной деятельности специального психолога
- •3.1. Психодиагностика как база деятельности специального психолога План
- •3.1.1. Современное представление о психодиагностике, принципы психодиагностики
- •3.1.2. Направления диагностики
- •3.1.3. Этапы диагностики и обследования ребенка
- •3.2. Психокоррекционная работа в практике специального психолога
- •3.2.1. Методологические подходы к коррекционно-развивающей работе в специальном образовании
- •3.2.2 .Принципы психокоррекционной работы
- •3.2.3. Основные направления и виды психологической коррекции в деятельности специального психолога
- •3.2.4. Организационные аспекты проведения психологической коррекции
- •3.3 Консультирование как направление деятельности специального психолога
- •3.3.1. Понятие психологического консультирования
- •3.3.2. Виды и сферы консультативной работы
- •3.3.3. Методы консультирования
- •3.3.4. Типичные трудности в процессе консультирования
- •3.4.Экспертная деятельность специального психолога
- •1. Психолого-медико-педагогические консилиумы (пмПк), комиссии и консультации
- •3.3.2. Специфика и содержание деятельности психолога в составе пмпк
- •3.3.3. Принципы деятельности психолога в пмпк
- •3.3.4. Функции деятельности психолога в пмпк
- •Литература
- •Задания для самостоятельной работы
- •Основные понятия
- •Тестовые задания к изучению дисциплины «Введение в специальность»
- •Примерная схема фиксации анамнестических данных
- •1. Социальный раздел
- •2. Медико-психологический раздел
- •Примерная схема написания заключения по результатам психологического обследования
- •Требования к оформлению коррекционно-развивающих программ, используемых в работе специального психолога
- •Примерная схема бланка индивидуальной консультации
- •Глава I. Общие положения
- •Глава II. Права в области специального образования лиц с ограниченными возможностями здоровья, их родителей (иных законных представителей)
- •Глава III. Организация специального образования
- •Глава IV. Управление системой специального образования
- •Глава V. Обеспечение условий для получения специального образования
- •Глава VI. Обеспечение специального образования кадрами.
- •Глава VII. Международная деятельность российской федерации в области специального образования.
- •Глава VIII. Заключительные и переходные положения
Требования к оформлению коррекционно-развивающих программ, используемых в работе специального психолога
1. Программа должна иметь в своей структуре следующие элементы:
- пояснительная записка
- цели, задачи программы
- учебно-тематический план
- содержание предполагаемого программой образования детей
- ожидаемые образовательные результаты
- методика их выявления, диагностики и оценки
- задания для самостоятельной работы
- механизм и условия реализации
- списки используемой и рекомендуемой детям литературы
2. Оформление программ должно осуществляться в соответствии с принятыми на федеральном уровне следующими нормами.
На титульном листе должны быть обозначены:
- полное название образовательного учреждения
- резолюция должностного лица, утвердившего программу, заверенная соответствующей печатью
- название программы
- ФИО автора (разработчика, составителя) и занимаемая им должность
- Место и дата оформления программы
3. Пояснительная записка должна содержать максимально полную информацию об основных идеях программы, их актуальности и предполагаемой востребованности; содержании, предлагаемого детям образования и принципах организации процесса его освоения детьми определенного возраста; сроках реализации программы; принципах формирования учебных групп; особенностях программы, используемых в ней ключевых понятий; особенностях возрастной группы детей, на которых рассчитана программа; формах занятий.
4. Цели и задачи программы должны быть:
- адекватны интересам современных детей
- обоснованны аргументами, убедительны для руководителей учреждений
- реальными (обеспеченными необходимыми ресурсами и подлежащими поэтапному исполнению посредством выполнения оперативных задач)
- реализуемы (конкретными и выверенными в возможности выполнения намеченного плана)
- привлекательны для детей, допускающими перевод на рекламный уровень
5. Учебно-тематический план является основным элементом программы. Этот раздел должен быть соотнесен с целями и задачами программы, сроками, этапами, порядком и регламентом ее реализации; обеспечивать получение ожидаемых результатов посредством обоснованной последовательности тем, количества часов на их освоение и разнообразия форм образовательного процесса.
6. Содержание предлагаемого программой учебного курса раскрывается в учебно-тематическом плане. К тематическому плану прилагается конспект занятий с основным содержанием.
Список литературы, использованной при разработке программы.
Приложение 4
Примерная схема бланка индивидуальной консультации
ФИО обратившегося дата продолжит.
первичный прием
повторный прием самостоятельно
направлен педагогом
направлен Службой направлен родителем
направлен администрацией
направлен другой организацией
(ФИО ребенка, класс)
Поведение Обучение
Личностное развитие Познавательное развитие
Социальное развитие Коммуникативное развитие
Органического генеза Психологического генеза
контактные данные обратившегося типология проблемы
____________________________________________________________________
причина обращения / первичный запрос
____________________________________________________________________
ключевые вопросы консультации, переформулировка первичного запроса
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
психолого-педагогическое заключение по результатам консультации
________________________________________________________________________________________________________________________________________
рекомендации
индивидуальные занятия внутри ОУ
групповые занятия внутри ОУ
консультация др. специалистов Службы доп. консультации внутри ОУ (педагоги)
консультация в ППМС-центре ________________
занятия/консультации в сторонних организациях
отметка о направлении
Вопрос на ПМПк Вопрос на МО/МС Вопрос на ПедСовет
необходимость дополнительных включений Службы
особые отметки______________________________________________________
ФИО специалиста подпись специалиста
Приложение 5
Федеральный закон
"ОБ ОБРАЗОВАНИИ ЛИЦ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ
(СПЕЦИАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ)"
Принят Государственной Думой 2 июня 1999 года
Настоящий Федеральный закон принимается в целях создания законодательной базы для удовлетворения потребностей лиц с ограниченными возможностями здоровья в получении образования, адаптации и интеграции указанных лиц в общество.