- •Введение в специальность
- •Содержание
- •Глава 1. Общетеоретические основы профессиональной деятельности…..5
- •Глава 2. Специальная психология как профессиональная деятельность…22
- •Глава 3. Основные виды профессиональной деятельности специального психолога…………………………………………………………………………...35
- •Глава 1. Общетеоретические основы профессиональной деятельности
- •1.1. Профессиональная деятельность психолога
- •1.1.1. Общее представление о профессии
- •1.1.2. Характеристики понятие «профессия»
- •1.1.3. Понятие профессионализм
- •1.1.4. Научная и житейская психология
- •1.1.5. Психология профессиональная
- •1.2. Специальная психология как наука
- •1.2.1. Методологический аппарат специальной психологии
- •1.2.2. Принципы специальной психологии
- •1.2.3. Место специальной психологии в системе наук
- •1.3.Нормативное и отклоняющееся развитие
- •1.3.1. Представление о развитии, понятие о норме
- •1.3.2.Факторы нормального психического развития человека
- •1.3.3. Понятие «отклоняющееся развитие», дефект, структура дефекта
- •4. Дизонтогенез, параметры дизонтогенеза
- •1.3.5.Классификация дизонтогенеза
- •1.3.6. Этиология (патогенные факторы) отклоняющегося развития
- •1.3.7. Закономерности отклоняющегося развития
- •Вопросы и задания
- •Основные понятия
- •Глава 2. Специальная психология как профессиональная деятельность
- •2.1. Специфика деятельности специального психолога
- •2.1.1.Принципы деятельности специального психолога
- •2.1.2. Основные направления деятельности специального психолога
- •2.1.3. Оценка эффективности деятельности специального психолога
- •2.2. Специальный психолог как личность и профессионал
- •2.2.1. Личностные качества специального психолога
- •2.2.2. Профессиональные качества специального психолога
- •2.2.3. Основные уровни развития специального психолога-профессионала
- •2.3. Этика профессиональной деятельности специального психолога
- •2.3.1. Уровни этических проблем в специальной психологии
- •2.3.2. Этические принципы деятельности специального психолога
- •2.3.3. Этические требования к специальному психологу
- •Основные понятия
- •Глава 3. Основные виды профессиональной деятельности специального психолога
- •3.1. Психодиагностика как база деятельности специального психолога План
- •3.1.1. Современное представление о психодиагностике, принципы психодиагностики
- •3.1.2. Направления диагностики
- •3.1.3. Этапы диагностики и обследования ребенка
- •3.2. Психокоррекционная работа в практике специального психолога
- •3.2.1. Методологические подходы к коррекционно-развивающей работе в специальном образовании
- •3.2.2 .Принципы психокоррекционной работы
- •3.2.3. Основные направления и виды психологической коррекции в деятельности специального психолога
- •3.2.4. Организационные аспекты проведения психологической коррекции
- •3.3 Консультирование как направление деятельности специального психолога
- •3.3.1. Понятие психологического консультирования
- •3.3.2. Виды и сферы консультативной работы
- •3.3.3. Методы консультирования
- •3.3.4. Типичные трудности в процессе консультирования
- •3.4.Экспертная деятельность специального психолога
- •1. Психолого-медико-педагогические консилиумы (пмПк), комиссии и консультации
- •3.3.2. Специфика и содержание деятельности психолога в составе пмпк
- •3.3.3. Принципы деятельности психолога в пмпк
- •3.3.4. Функции деятельности психолога в пмпк
- •Литература
- •Задания для самостоятельной работы
- •Основные понятия
- •Тестовые задания к изучению дисциплины «Введение в специальность»
- •Примерная схема фиксации анамнестических данных
- •1. Социальный раздел
- •2. Медико-психологический раздел
- •Примерная схема написания заключения по результатам психологического обследования
- •Требования к оформлению коррекционно-развивающих программ, используемых в работе специального психолога
- •Примерная схема бланка индивидуальной консультации
- •Глава I. Общие положения
- •Глава II. Права в области специального образования лиц с ограниченными возможностями здоровья, их родителей (иных законных представителей)
- •Глава III. Организация специального образования
- •Глава IV. Управление системой специального образования
- •Глава V. Обеспечение условий для получения специального образования
- •Глава VI. Обеспечение специального образования кадрами.
- •Глава VII. Международная деятельность российской федерации в области специального образования.
- •Глава VIII. Заключительные и переходные положения
3.4.Экспертная деятельность специального психолога
План
1. Психолого-медико-педагогические консилиумы (ПМПк), комиссии и консультации.
2. Специфика и содержание деятельности психолога в составе ПМПК.
3.Принципы деятельности специального психолога в ПМПК.
4.Функции деятельности специального психолога в ПМПК.
1. Психолого-медико-педагогические консилиумы (пмПк), комиссии и консультации
Под консилиумом, тем более комплексным психолого-медико-педагогическим консилиумом, понимают не только обсуждения специалистами особенностей развития того или иного ребенка или образовательной ситуации, в которой он находится, но постоянно действующий, скоординированный, объединенный общими целями коллектив специалистов, реализующий ту или иную стратегию сопровождения ребенка.
Консилиум образовательного учреждения действует на основе соответствующего Положения Министерства образования (Приказ 27/ 901-6 от 27.03.2000). В этом нормативном документе определена деятельность консилиума и необходимая документация. Основным требованием к его деятельности является необходимость не только истинного понимания задач и стратегии развивающей и коррекционной работы, но и четкой согласованности действий всех специалистов.
Основная цель ПМПк - обеспечение в образовательном учреждении диагностико-коррекционного, психолого-медико-педагогического сопровождения детей с отклонениями в развитии, создание условий для их обучения и воспитания.
К задачам консилиума специального (коррекционного) образовательного учреждения (школьного консилиума, решающего проблемы сопровождения детей коррекционных классов на базе общеобразовательной школы, любого другого учреждения в системе специального образования, в том числе и дошкольного) следует отнести:
-экспертные задачи по определению образовательного маршрута детей с особыми образовательными потребностями при переводе их в другую образовательную систему (например, по итогам успешности их обучения в начальной школе при решении вопроса о переводе в общеобразовательную школу);
-экспертные задачи по выявлению детей, более остальных нуждающихся в дополнительной специализированной помощи со стороны специалистов, то есть индивидуализация образовательного маршрута коррекционного обучения (данная задача включает и мониторинговое сопровождение всех детей образовательного учреждения);
-контроль эффективности дополнительной специализированной помощи детям и координация взаимодействия специалистов разного профиля.
Также дополнительной задачей психолога в структуре консилиума следует считать координацию деятельности всех специалистов, проводящих консилиум (принцип междисциплинарности и координаторного характера деятельности специального психолога). Все эти разнородные данные должны быть сведены в единую картину, по которой будет составлен индивидуальный образовательный маршрут ребенка. Координирующим специалистом является психолог консилиума. Именно в этом состоит одна из его наиважнейших задач.
Психолого – медико – педагогическая комиссия (ПМПК) является государственным консультативно-диагностическим, коррекционным учреждением в системе специализированной помощи детям с отклонениями в психофизическом развитии, с проблемами в обучении, общении, поведении. ПМПК выполняет функцию высшей экспертной службы при определении вида и форм обучения детей.
С учетом административного деления создаются республиканские, региональные, городские, областные, окружные и межрайонные ПМПК.
ПМПК решают вопросы комплектования специальных (коррекционных) учреждений, а также оказывают консультативно-диагностическую и коррекционную помощь всем, кто в этом нуждается. В штатный состав ПМПК входят следующие специалисты: врачи (педиатр, невропатолог, психиатр, отоларинголог, офтальмолог, врач по функциональной диагностике); педагоги-дефектологи (олигофренопедагог, сурдопедагог, тифлопедагог, ортопед); логопед; психолог; социальный педагог; медицинский статистик.
Возглавляет ПМПК и руководит всей ее работой заведующий, имеющий дефектологическое образование и стаж практической работы с аномальными детьми. В его обязанности входит организация коллегиальной работы; оснащение ПМПК необходимым оборудованием; осуществление связи с учреждениями и органами образования, здравоохранения, социальной защиты населения, ассоциациями, фондами; планирование работы ПМПК и ее кадровое обеспечение.
В зависимости от условий региона (материальной базы, обеспеченности специалистами и др.) в структуре ПМПК могут создаваться самостоятельные отделы, каждый из которых выполняет определенную работу, составляющую содержание деятельности ПМПК. Сюда входят консультативно-диагностический, коррекционный и научно-методический отделы.