- •Введение в специальность
- •Содержание
- •Глава 1. Общетеоретические основы профессиональной деятельности…..5
- •Глава 2. Специальная психология как профессиональная деятельность…22
- •Глава 3. Основные виды профессиональной деятельности специального психолога…………………………………………………………………………...35
- •Глава 1. Общетеоретические основы профессиональной деятельности
- •1.1. Профессиональная деятельность психолога
- •1.1.1. Общее представление о профессии
- •1.1.2. Характеристики понятие «профессия»
- •1.1.3. Понятие профессионализм
- •1.1.4. Научная и житейская психология
- •1.1.5. Психология профессиональная
- •1.2. Специальная психология как наука
- •1.2.1. Методологический аппарат специальной психологии
- •1.2.2. Принципы специальной психологии
- •1.2.3. Место специальной психологии в системе наук
- •1.3.Нормативное и отклоняющееся развитие
- •1.3.1. Представление о развитии, понятие о норме
- •1.3.2.Факторы нормального психического развития человека
- •1.3.3. Понятие «отклоняющееся развитие», дефект, структура дефекта
- •4. Дизонтогенез, параметры дизонтогенеза
- •1.3.5.Классификация дизонтогенеза
- •1.3.6. Этиология (патогенные факторы) отклоняющегося развития
- •1.3.7. Закономерности отклоняющегося развития
- •Вопросы и задания
- •Основные понятия
- •Глава 2. Специальная психология как профессиональная деятельность
- •2.1. Специфика деятельности специального психолога
- •2.1.1.Принципы деятельности специального психолога
- •2.1.2. Основные направления деятельности специального психолога
- •2.1.3. Оценка эффективности деятельности специального психолога
- •2.2. Специальный психолог как личность и профессионал
- •2.2.1. Личностные качества специального психолога
- •2.2.2. Профессиональные качества специального психолога
- •2.2.3. Основные уровни развития специального психолога-профессионала
- •2.3. Этика профессиональной деятельности специального психолога
- •2.3.1. Уровни этических проблем в специальной психологии
- •2.3.2. Этические принципы деятельности специального психолога
- •2.3.3. Этические требования к специальному психологу
- •Основные понятия
- •Глава 3. Основные виды профессиональной деятельности специального психолога
- •3.1. Психодиагностика как база деятельности специального психолога План
- •3.1.1. Современное представление о психодиагностике, принципы психодиагностики
- •3.1.2. Направления диагностики
- •3.1.3. Этапы диагностики и обследования ребенка
- •3.2. Психокоррекционная работа в практике специального психолога
- •3.2.1. Методологические подходы к коррекционно-развивающей работе в специальном образовании
- •3.2.2 .Принципы психокоррекционной работы
- •3.2.3. Основные направления и виды психологической коррекции в деятельности специального психолога
- •3.2.4. Организационные аспекты проведения психологической коррекции
- •3.3 Консультирование как направление деятельности специального психолога
- •3.3.1. Понятие психологического консультирования
- •3.3.2. Виды и сферы консультативной работы
- •3.3.3. Методы консультирования
- •3.3.4. Типичные трудности в процессе консультирования
- •3.4.Экспертная деятельность специального психолога
- •1. Психолого-медико-педагогические консилиумы (пмПк), комиссии и консультации
- •3.3.2. Специфика и содержание деятельности психолога в составе пмпк
- •3.3.3. Принципы деятельности психолога в пмпк
- •3.3.4. Функции деятельности психолога в пмпк
- •Литература
- •Задания для самостоятельной работы
- •Основные понятия
- •Тестовые задания к изучению дисциплины «Введение в специальность»
- •Примерная схема фиксации анамнестических данных
- •1. Социальный раздел
- •2. Медико-психологический раздел
- •Примерная схема написания заключения по результатам психологического обследования
- •Требования к оформлению коррекционно-развивающих программ, используемых в работе специального психолога
- •Примерная схема бланка индивидуальной консультации
- •Глава I. Общие положения
- •Глава II. Права в области специального образования лиц с ограниченными возможностями здоровья, их родителей (иных законных представителей)
- •Глава III. Организация специального образования
- •Глава IV. Управление системой специального образования
- •Глава V. Обеспечение условий для получения специального образования
- •Глава VI. Обеспечение специального образования кадрами.
- •Глава VII. Международная деятельность российской федерации в области специального образования.
- •Глава VIII. Заключительные и переходные положения
1.3.7. Закономерности отклоняющегося развития
Общие закономерности развития присущи всем категориям детей:
определенная последовательность стадий развития психики;
наличие сензитивных периодов в развитии психических функций;
последовательность развития всех психических процессов;
роль деятельности в психическом развитии;
роль речи в формировании высших психических функций;
ведущая роль обучения в психическом развитии.
Наряду с закономерностями, общими для нормального и отклоняющегося психического развития, Н.Я. Семаго и М.М. Семаго выделяют закономерности, общие для всех типов аномального развития:
Закономерности 1-го порядка (наиболее общие, присущие всем категориям дизонтогенеза):
системная, иерархически организованная структура дефекта;
изменение активности по амплификации внешних воздействий (характера и динамики присвоения);
социально-психологическая дезадаптация;
изменение всей структуры и соотношений сформированности системы базовых составляющих психического развития.
Закономерности 2-го порядка (типологические, отражающие специфику отдельных групп отклоняющегося развития):
характерный для каждой группы отклоняющегося развития профиль сформированности базовых составляющих;
нарушение речевого опосредования;
изменение (специфические особенности) способности к приему, переработке и воспроизведению информации;
нарушение процесса формирования понятий и представлений.
Закономерности 3-го порядка (типологические, специфичные для отдельных вариантов отклоняющегося развития).
Таким образом, у всех детей отклонениями в развитии снижен уровень развития, который проявляется в следующем: нарушение или снижение способности к приему, переработке, храпению и использованию информации; трудность словесного опосредствования; характерно замедление процесса формирования представлений и понятий об окружающей действительности; риск возникновения состояний социально-психологической дезадаптированности.
Литература
Абрамова Г.С. Введение в практическую психологию. - М., 1996.
Берулава Г. А. Методологические основы деятельности практического психолога. - М., 2003.
Бондаренко А. Ф. Психологическая помощь: теория и практика. - М.: Изд-во «Института психотерапии», 2000.
Вачков И.В., Гриншпун И.Б., Пряжников Н.С. Введение в профессию «психолог». - М., 2002.
Введение в профессию «психолог» / Под ред. Гриншпуна И.Б. - М.; 2002.
Выготский Л.С. Психология. - М., 2000.
Карандашев В. Н. Психология: Введение в профессию. - М.: Смысл; 2005.
Климов Е. А. Введение в психологию профессий. - М.: Культура и спорт, ЮНИТИ, 1998.
Климов Е. А. Психология профессионального самоопределения. - Ростов-на-Дону: Феникс, 1996.
Лебединский, В. В. Нарушения психического развития в детском возрасте. – М.: Академия, 2003.
Лубовский В.И. Специальная психология. - М., 2005.
Настольная книга педагога-дефектолога / Под ред. Т.Б. Епифанцева. - Ростов-на-Дону., 2006.
Овчарова Р.В. Практическая психология образования. - М.; «Академия», 2003.
Основы специальной психологии: Учебное пособие для студентов / Под ред. Л.В. Кузнецовой. - М., 2002.
Прилепко Ю.В., Козловская Г.Ю. Введение в профессию специальный психолог. – Ставрополь: Изд-во СГПИ, 2008. – 184 с.
Семаго Н.Я., Семаго М.М. Организация и содержание деятельности психолога специального образования. - М., 2005.
Солдатова Е.Л., Лаврова Г.Н. Психология развития и возрастная психология. Онтогенез и дизонтогенез. - Ростов-на-Дону., 2004.
Сорокин В.М. Специальная психология / Под. научн. ред. Л. М. Шипицыной. - СПб., 2003.
Специальная психология / Под ред. В.И. Лубовского. - М., 2005.
Тенденции развития психологической науки / Под ред. Б.Ф. Ломова. - М., 1989.
Усанова О.Н. Специальная психология. - СПб, 2006.