2. Портфоліо

Портфоліо є необхідним дієвим методом самоорганізації, самопізнання, самооцінки, саморозвитку і самопрезентації студента у навчальному і, в подальшо­му, у професійному середовищі. Сьогодні в педагогіці вищої школи намітилася очевидна тенденція пошуку ефективних методів оцінки навчальних та інших досягнень сту­дентів для підвищення їх особистої активності. Тема портфоліо займає важливе місце в освітніх дискусіях, воно є одним з прогресивних методів оцінки до­сягнень студента.

Робота над портфоліо дає можливість вирішу­вати такі завдання: простежити індивідуальний прогрес, досягнутий студентом в процесі одержання освіти, прямим порівнянням з досягненнями одно­курсників; створити механізм, що забез­печує демонстрацію прогресу сту­дента його досягненнях щодо вимог; професійно підійти до оцінки власних досягнень, вибудувати особистісно-творчу траєкторію ус­пішності, що є важливою складо­вою рейтингу майбутнього фахівця на ринку праці; забезпечити вдосконалення методики розробки нових оціноч­них механізмів.

Студенти нашого коледжу залучаються до створення тематичних портфоліо «Україна – наша Батьківщина», «Великобританія – країна, мова якої вивчається». Такі портфоліо містить матеріал про Україну та Великобританію, який вивчається з дисципліни «Іноземна мова». До кожної теми підібрано тексти англійською мовою, подається їх переклад, підібрано відповідний ілюстрований матеріал, створено комп’ютерні презентації. У додатках можуть бути підібрані тренувальні вправи різного характеру та сценарії заходів.

Додаток №7.

4.3. Проектна діяльність

Д руга половина та кінець ХХ століття – це період глобальних інноваційних процесів у всіх галузях науки, економіки та культури. Інновації змінюють усю систему взаємин людини зі світом, впливають на самосвідомість особистості, систему цінностей. Інновації в педагогічній інтерпретації – це нововведення в педагогічній системі, що поліпшують розвиток і результати навчально-виховного процесу. Інноваційне навчання – це процес і результати такої навчальної діяльності, яка стимулює активний відгук на поставлені проблемні завдання та ситуації. Нині метод проектів вважають одним з найперспективніших методів навчання та виховання, адже він створює умови для творчої самореалізації студентів, підвищує мотивацію, сприяє розвитку інтелектуальних здібностей. Студенти набувають досвіду вирішення проблем майбутнього самостійного життя, які вони проектують у навчально-виховному процесі.

В основу методу проектів покладено ідею, що складає суть поняття «проект», тобто спрямованості на результат, який досягається в процесі розв'язання тієї чи іншої значущої проблеми. Цей результат має бути реальним, відчутним, таким, який можна побачити, усвідомити, проана­лізувати. Якщо в основі проекту теоретична проблема, то підсумком має бути її розв'язання, якщо практична, – результат, готовий до застосування. Щоб досягти цього, необхідно навчити студентів самостійно мислити, знаходити й розв'язувати проблеми, залучаючи для цього знання з різних галузей, здатність прогнозувати результати й можливі наслідки різних варіантів рішення, вміння встановлювати причинно-наслідкові зв'язки, оцінювати власні дії та дії своїх товаришів.

У проекті студенти стають основними дійовими особами навчального процесу, вони є рівноправними членами творчого колективу, що дозво­ляє їм об'єднуватися за інтересами, забезпечує різноманітність рольової діяльності. Метод дає можливість залучати до навчального процесу не лише їх дії та думки, але й почуття. У ході здійснення про­екту студенти навчаються надавати допомогу своїм одногрупникам, у них формується вміння самостійно орієнтуватися в інформаційному просторі, виробляється обов'язковість і відповідальність.

Уміння користуватися методом проектів – показник високої ква­ліфікації викладача, його ставлення до прогресивних методик навчання й розвитку студентів. У ході його здійснення викладач допомагає студентам у по­шуку джерел інформації, необхідних для роботи над проектом, координує весь процес, підтримує безупинний зворотний зв'язок зі студентами, консультує, заохочує та підтримує їх.

Метод проектів передбачає певну сукупність навчально-пізнавальних прийомів, що дозволяють розв'язати ту чи іншу проблему в результаті самостійних дій студентів із обов'язковою презентацією цих результатів. Проектна методика забезпечує особистісно-орієнтоване виховання та навчання, тому що вона практично вбирає в себе й інші сучасні технології, наприклад, такі, як навчання в співробітництві. Особистісно-орієнтоване виховання та навчання відображає спрямованість на гуманізацію освіти, що у викладанні іноземних мов знаходить вираження в орієнтації процесу навчання на розвиток особистості студента засобами даного навчального процесу. Змінюється схема спілкування – студент починає виступати як активний творчий суб'єкт навчальної діяльності. Особистісно-орієнтоване навчання означає облік індивідуально-психологічних особливостей студентів, цілеспрямоване формування цих особливостей та особистісний розвиток. Розвивається активне самостійне мислення, фантазія, креативність, вміння не просто запам'ятовувати і відтворювати, а й застосовувати знання на практиці, вміння самостійно планувати дії, прогнозувати можливі варіанти вирішення завдань, вибирати засоби і способи їх реалізації. Крім того, в студентів з'являється можливість показати свої організаторські здібності, приховані таланти.

У своїй роботі практикуємо такі види проектів:

Дослідницькі проекти – потребують добре обміркованої структури, визначеної мети, актуальності предмета досліджен­ня для всіх учасників, соціальної значущості, продуманості методів, у тому числі експериментальних методів обробки ре­зультатів. Вони повністю підпорядковані логіці дослідження і мають відповідну структуру: визначення теми дослідження, аргументація її актуальності, визначення предмета й об'єкта, завдань і методів, визначення методології дослідження, вису­нення гіпотез розв'язання проблеми і передбачення шляхів її розв'язання.

Творчі проекти – не мають детально опрацьованої струк­тури спільної діяльності учасників, вона розвивається, підпо­рядковуючись кінцевому результату, прийнятій групою логіці спільної діяльності, інтересам учасників проекту. Вони зазда­легідь домовляються про заплановані результати і форму їх представлення – рукописний журнал, колективний колаж, відеофільм, вечір, свято тощо. І тоді потрібні сценарій фільму, програма свята, макет журналу, альбому, газети.

Ігрові проекти – учасники беруть собі визначені ролі, обумовлені характером і змістом проекту. Це можуть бути як літературні персонажі, так і реально існуючі особистості, іміту­ються їх соціальні і ділові стосунки, які ускладнюються вигада­ними учасниками ситуаціями. Ступінь творчості студентів дуже ви­сокий, але домінуючим видом діяльності все-таки є гра.

Інформаційні проекти – спрямовані на збирання інфор­мації про який-небудь об'єкт, явище, на ознайомлення учас­ників проекту з цією інформацією, її аналіз і узагальнення фактів. Такі проекти потребують добре продуманої структу­ри, можливості систематичної корекції у ході роботи над про­ектом. Структуру такого проекту можна позначити таким чином: мета проекту, його актуальність; методи отримання (літературні джерела, засоби масової інформації, бази даних, у тому числі й електронні, інтерв'ю, анкетування тощо) та обробки інформації (її аналіз, узагальнення, зіставлення з відомими фактами, аргументовані висновки); результат (стат­тя, реферат, доповідь, відеофільм); презентація (публікація, у тому числі в електронній мережі, обговорення у телеконфе­ренції). Такі проекти можуть бути органічною частиною дослідницьких проектів, їхнім модулем.

За характером контактів проекти поділяються на внут­рішні та міжнародні. Внутрішніми називають проекти, орга­нізовані або всередині однієї групи, або між навчальними закладами. У міжнародних проектах бе­руть участь представники різних країн, для їх реалізації можуть застосовуватися засоби інформаційних технологій.

За кількістю учасників проекти поділяються на парні та групові.

Проектування – це особливий тип інтелектуаль­ної діяльності, відмінною особливістю якої є перспек­тивна орієнтація, дослідження, яке має практичне спрямування.

Таким чином, робота над проектом – це практика особистісно- зорієнтованого навчання, що враховує у процесі навчання конкретного студента, його вільний вибір та особисті інтереси (тому цей студент ро­зуміє, навіщо йому знання і де їх застосувати); навчальне проектування орієнтоване насампе­ред на самостійну роботу – індивідуальну, парну або групову, яку студенти виконують упродовж визначеного часу; проектна технологія передбачає вико­ристання викладачем сукупності дослідницьких, пошу­кових, творчих методів, прийомів, засобів.

Додаток №8.