Общая характеристика периода обучения грамоте

Обучение грамоте - это полноценный раздел речевой, литературной подготовки младшего школьника в период становления механизма чтения и письма.

Содержание раздела обеспечивает подготовку учащихся в следующих направлениях:

• устная речь, коммуникативные умения;

• становление механизма чтения-письма как основы формирования навыка письменной речи;

• чтение, знакомство с детскими книгами и освоение литературного текста;

• письмо, наблюдение над языковыми явлениями.

Речь учителя, его речевое поведение служат не только образцом для подражания, но и являются составной частью речевой и читательской деятельности учащихся, восполняя те ее части, которые находятся в стадии становления и развития. Пока ребенок не овладел способностью читать книги, учитель сам читает вслух и вместе с детьми рассматривает книгу. Впервые образцовый пересказ первоклассник слышит из уст учителя.

На уроках обучения грамоте проводится целенаправленная работа по развитию речи учащихся в связи с работой над текстом и выполнением специальных упражнений над словом (логические упражнения, обобщения и классификации, наблюдения над омонимами, многозначностью слов, антонимами, словоизменением и словообразованием), над предложением (составление предложений по картинкам, по вопросам, по схемам, распространение предложений и др.), над связной речью (составление рассказов по серии картинок, по аналогии с прочитанным, на основе наблюдений, пересказ прочитанного по вопросам и др.).

Систематизация, уточнение и расширение знаний, представлений об окружающем мире осуществляются в ходе работы по тематически заданным страницам азбуки (букваря) и при слушании, чтении- рассматривании детских книг, участии в экскурсиях, наблюдениях, праздниках, творческих играх.

Тематика учебного материала связана непосредственно с опытом ребенка; школа и учеба, игры и забавы ребят, отношения между сверстниками, старшими и младшими, законы коллективной жизни; семья, быт, труд, отдых; природа, животные и растения, отношения человека к природе, времена года; литература, книги, библиотека; спорт, здоровье, труд людей; родной край, страна, жители страны - граждане, Родина.

Систему становления навыка чтения определяет звуковой аналитико- синтетический метод обучения грамоте. Исходным моментом в обучении детей чтению является анализ звучащей и произносимой речи. Поэтому с первого и до последнего урока обучения грамоте дети вычленяют из речи предложения, делят их на слова, устанавливают количество слогов, особо выделяя ударный, устанавливают количество, последовательность звуков и характер их связи в слогах и в слове в целом.

Затем вводится буква, обозначающая анализируемый звук (звуки); далее происходит интенсивное обучение чтению слогов и слов, предложений и связных текстов.

Освоение текста по азбуке происходит на основе метода объяснительного чтения. Дети учатся целенаправленно перечитывать текст, участвуют в пересказе, который организует учитель, получают представление о делении текста на части, картинном плане, вопросах к тексту в виде заданий, заглавии в произведения, как показателе содержания, знакомятся с рассказом, сказкой, стихотворением, загадкой, с творчеством конкретного писателя.

Особое значение при обучении приобретают схемы. Схемы облегчают детям понимание возможности членения звучащей речи на предложения, предложений на слова, слов на слоги и звуки; затем служат опорой при выделении изучаемых звуков из исходных слов, выступают как средство контроля за анализом, осуществляемы при письме и при чтении. Использование схем на разных этапах урока в течение всего периода обучения грамоте является важным условием развития у детей фонематического слуха, умения производить слого-звуковой анализ звучащего слова, овладения продуктивными способами чтения (плавно слогами, слогами и целыми словами, словами и словосочетаниями).

В обучении грамоте различаются три периода: добукварный (подготовительный), букварный (основной), послебукварный (завершающий).

В добукварный период первоклассники получают представление о речи (устной и письменной), предложении, слове, слоге и ударении, звуках речи (гласных и согласных), осваивают основы слого-звукового анализа слова; учатся выделять гласные звуки из слова и обозначать их буквами.

В букварный период происходит формирование первоначальных навыков чтения и письма на основе изучения всех букв русского алфавита, а также системное освоение языковых представлений и круга детского чтения.

Послебукварный период определяет переход от аналитического слогового чтения к чтению целыми словами на материале дидактических (обучающих) и литературных текстов. Этот период является своеобразным переходом от обучения грамоте к системному литературному и языковому курсам.

В соответствии с решением конкретных учебных задач в этот период уроки преимущественно бывают двух типов: уроки изучения звуков и соотвествующих букв и уроки закрепления. Для уроков первого типа характерна жесткая структура, отражающая звуковой аналитико- синтетический метод обучения грамоте. Для уроков второго типа характера свободная структура - эти уроки ставят свой целью развитие навыка чтения и предполагают интенсивную работу по чтению слов, предложений и связных текстов.

Основным типом чтения является слоговой, так как в основе русской графики лежит слоговой (позиционный) принцип, который означает, что каждая буква в слове читается с учетом последующей, предыдущей и пробела. Слогообразующими звуками в русском языке являются гласные звуки, поэтому ознакомление с алфавитом начинается с гласных букв, изучение которых по традиции, со времен К.Д. Ушинского, включается в добукварный период. Следует также помнить, что и обозначение твердости- мягкости согласных в русской графике возможно только в пределах слога - это также является основанием для рассмотрения гласных букв в добукварный период.

Поскольку каждая согласная буква может обозначать, как правило, парные твердые и мягкие согласные звуки, то она и рассматривается сразу в двух значениях. Кроме того, в период обучения грамоте дети практически знакомятся с обозначением звука [й], так как без этого невозможно научиться читать и писать.