Упражнения для 2 задания VI серии

Для коррекции данного параметра можно использовать различные тексты для пересказа.

Весна

Была весна. Ярко светило солнышко. На лугу росли цветы. Над ними летала желтая бабочка. Вдруг прилетела большая черная птица. Увидела она бабочку и захотела ее съесть. Испугалась бабочка и села на желтый цветок. Летала вокруг птица, летала, но не увидела бабочку. Так и улетела ни с чем.

Обобщение результатов обследования

№	Параметры обследования	Средний балл
1	Повторение предложений	0,95
2	Верификация предложений	0,6
3	Составление предложений из слов в начальной форме	1
4	Добавление предлогов в предложение	1
5	Образование существительных множественного числа в именительном и родительном падежах	0,95
6	Исследование словаря и навыков словообразования	0,375
7	Образование существительных в уменьшительной форме	1
8	Образование относительных прилагательных от существительных	0,73
9	Образование притяжательных прилагательных от существительных	0,875
10	Исследование понимания логико-грамматических отношений	0,6
11	Составление рассказа по серии сюжетных картинок «Зима» (4 картинки)	1
12	Пересказ прослушанного текста	0,5

В результате проведенного обследования грамматического строя речи были получены следующие результаты:

В результате исследования грамматического строя речи у ребенка были выявлены небольшие трудности в повторении за исследователем сложных предложений,Данила допускал пропуск отдельных слов без искажения смысла и структуры предложения, с простыми предложениями сложностей не возникло. С задачей верификации предложений справился не полностью. Хорошо ориентируется в синтаксической структуре предложения, не нарушает порядок слов; в употреблении простых предлогов немного путается. Хорошо справился с заданием на образование существительных множественного числа, как в именительном, так и в родительном падежах. Навыки словообразования развиты удовлетворительно: ребенок допускал ошибки в образовании существительных в уменьшительной форме, в образовании прилагательных от существительных. Отмечается нарушение связной речи, что проявляется в неточном воспроизведение причинно-следственных связей и отсутствие связующих звеньев; наблюдается стереотипичность грамматического оформления высказывания и единичные неточные поиски слов. Не заметны трудности в пересказе текста.