21. Содержание и формы совместной дея­тельности школы и семьи

М.И. Рожков, л.В. Байбородова «Теория и методика воспитания»

Одна из задач школы — это создание условий для развития ребенка и отношений в семье. Основным средством ее решения является совместная деятельность родителей и детей, которая может быть организована в различных формах. Одной из основных является классное собрание. Здесь обсуждаются проблемы, отражающие общие интересы родителей и детей. Важен демократизм встречи, добровольность участия, учет пожеланий участников собрания. Это разговор равноправных заинтересованных людей. Собрание может проходить в виде конференции, диспута, коллективного творческого дела. На первом этапе, чтобы избежать давления друг на друга, иметь независимые точки зрения, сориентироваться, прежде всего, на интересы и потребности детей, полезно при обсуждении и выработке решений формировать группы отдельно педагогов, учащихся и родителей.

Перечислим некоторые формы совместной деятельности учащихся, родителей и педагогов, используемые в практике.

1. Развитие познавательных интересов, творческой активности учащихся:

■ творческие отчеты по предметам, раскрывающие достижения учащихся, показывающие особенности труда, индивидуального стиля педагогов;

■ открытые уроки, проводимые в нетрадиционной форме, которые показывают мастерство учителя, раскрывают способности детей, завершаются обсуждением и анализом учебной деятельности учащихся;

■ познавательные конкурсы между родителями и детьми (либо семейными командами);

■ общественный смотр знаний, предмет и тематика которого определяются совместно учителем, детьми и родителями;

■ учебные занятия с участием родителей;

■ участие родителей в организации и работе факульте­тов, предметных кружков;

■ совместные классные собрания по итогам учебной ра­боты, анализу учебной деятельности детей, тематичес­кие собрания-дискуссии по проблеме учебы, например «Что значит хорошо учиться?», «Как сделать учебу ин­тересной?», «Зачем мы учимся?» и т. п.;

■ деловые игры в старших классах по формированию спо­собности ориентироваться в реальном мире;

■ участие родителей и детей в обсуждении вопросов отбо­ра дополнительных тем, предметов для изучения.

2. Воспитание трудолюбия, подготовка к сознательному выбору профессии:

■ выявление профессиональных интересов и склонностей детей с использованием различных методик;

■ организация встреч со специалистами в зависимости от профессиональных интересов детей;

■ организация родителями экскурсий на предприятия;

■ проведение классных собраний-дискуссий по профори­ентации, например: «Как выбирать профессию?», «Что значит быть успешным в жизни?», «Как стать конку­рентоспособным на рынке труда?» и др.;

■ организация встреч-бесед с родителями, например: «Как я выбирал профессию?», «Что значит для меня моя про­фессия»;

■ оказание помощи ребенку в составлении плана подготов­ки к своей будущей профессиональной деятельности;

■ проведение коллективного творческого дела «Защита профессии» с учетом профессиональных интересов детей и малоизвестных, но востребованных профессий;

■ организация совместных трудовых дел (оформление, озеленение, ремонт кабинетов, посадка деревьев, озе­ленение микрорайона, благоустройство школьного дво­ра, создание спортивной площадки и т. д.).