Характеристика звукопроизношения в норме

В возрасте 3—4 лет ребенок правильно произносит гласные и согласные звуки, раннего онтогенеза. В это время допускается смягчение речи. Звуки с, з, ш, ж произносятся недостаточно четко, пропускаются, заменяются звуками т, д, ф, в; аффрикаты ч, щ заменяются на ть, ц, сь; звуки р, л, могут пропускаться или заменяться на ль.

В 4—5 лет исчезают смягченное произношение звуков, замены на звуки т—д. Шипящие могут произноситься недостаточно четко. Не у всех детей еще формируется звук р.

В 5—6 лет правильно произносятся звонкие, глухие, твердые, свистящие, шипящие звуки, аффрикаты. Могут быть ошибки при дифференциации. Недостаточно сформированными являются сонорные звуки.

В 6—7 лет в условиях правильного речевого воспитания и при отсутствии органических нарушений центрального и периферического аппарата дети правильно пользуются в самостоятельной речи всеми звуками родного языка.

Полученные данные о состоянии речевого развития ребенка должны быть всесторонне проанализированы с опорой на достаточно большое количество примеров детской речи и на динамическом наблюдении. При том недостаточно ограничиться лишь констатацией пробелов в лексико-грамматическом и фонетическом оформлении речи. Необходимо иметь в виду что, как правило, всегда имеет место, пусть незначительное, но все-таки спонтанное речевое продвижение. Отсюда вытекает важность выявления имеющихся у ребенка потенциальных возможностей, на которое можно опираться при дальнейшем обучении языку. Адекватная оценка речевого развития обследуемого ребенка обязательно включает в себя не только то, что «они не знают, не умеют», но и то, что «они знают, умеют», а также то, что лежит в «ближайшей зоне" их речевого развития. Всесторонний анализ и оценка речевой деятельности обследуемого ребенка дают возможность отобрать наиболее эффективные пути и методы коррекционной работы. Правильная оценка состояния речи дает возможность базироваться на тех усвоенных явлениях родного языка, которыми спонтанно или с помощью специалиста овладел ребенок.

Все вышесказанное, позволяет сделать вывод о том, что для преодоления речевой недостаточности требуется длительное, специально организованное коррекционное воздействие, включающее комплекс логопедических и воспитательных мероприятий, направленных на формирование всех компонентов языковой коммуникативной и регулирующей функций речи.

Нормализация речи в сочетании с активизацией познавательной деятельности, мышления, памяти, аффективно-волевой сферы, позволит обеспечить полноценную готовность детей к обучению в школе.

Данные логопедического обследования подробно записываются в речевую карту.

Речевая карта

1. Дата поступления ребенка в группу__________________________________________

2. Фамилия, имя ____________________________________________________

3. Возраст_________________________________________________________

4. Домашний адрес _____________________________________________________

5. Откуда поступил _________________________________________________________

6. Фамилия, имя, отчество родителей, место работы, должность:

Мать__________________________________________________________

Отец__________________________________________________________

7. Анамнез:

От какой беременности по счету? ____________________________________________

Как протекали беременность и роды? _________________________________________

Когда закричал? __________________________________________________

Как протекало физическое развитие:

стал держать головку ____________________(1,5 мес.)

сидеть ___________________________(6 мес.)

вставать _________________________(10 мес.)

ходить ________________________________ (11-12 мес.)

Какие заболевания перенес от года?_______________________________________________

Речевое развитие ребенка: