Приложение (11 вопрос)

С банком работают лица следующих категорий:

• работники образования, получающие с разными целями информацию из банка (к ним относятся учителя, методисты, работники управленческих структур всех уровней, ученые педагоги, преподаватели вузов, студенты и учащиеся, родители и др.);

• поставщики информации, т.е. авторы учебной, учебно-методической и научно-методической литературы, разработчики нормативно-правовой документации, относящейся к системе образования и т.д.;

• работники информационной системы, функция которых состоит в накоплении информационного фонда вторичных документов – информационных модулей, разработанных в соответствии с концепцией БПИ (информационные (информационно-педагогические) модули готовятся на основе первичных материалов, представленных поставщиками информации; такая работа требует специальной подготовки);

• непосредственные работники информационной службы, ведущие лингвистическую часть информационной системы: администратор банка, эксперты.

Индексирование документов.

Банки документов работают обычно в двух режимах:

1) избирательного распределения информации, обеспечивающего регулярное текущее информирование пользователей банка о новых поступлениях документов;

2) ретроспективного поиска информации по разовым запросам во всем массиве документов.

Важнейший этап обработки нового документа при поступлении его в хранилище документальной информационно-поисковой системы – индексирование документа т.е.:

1) выявления основного смыслового содержания документа (с учетом точки зрения автора документа и информационных потребностей пользователя системы);

2) описания смыслового содержания документа на информационно – поисковом языке (ИПЯ) и получения соответствующего поискового образа документа (ПОД).

Поисковый образ запроса (ПОЗ) создается при выполнении ретроспективного поиска (разовый запрос во всем массиве документов).

Результатами индексирования документов и запросов являются их поисковые образы (ПОД и ПОЗ). Поиск документов по запросу означает сопоставление ПОД и ПОЗ. Качество поиска зависит от критериев смыслового соответствия документа запросу.

Приложение (12 вопрос)

Организация и проведение учебных телекоммуникационных проектов.

Основные этапы разработки проекта могут быть представлены следующим списком:

1. Выбор темы проекта и определение учебных целей.

Выбор темы. Тематика проектов может касаться какого-то теоретического вопроса учебной программы с целью углубить знания учащихся по этому вопросу, дифференцировать процесс обучения. Чаще, однако, темы проектов относятся к какому-то практическому вопросу, актуальному для практической жизни.

Определение учебных целей. Учебные цели могут быть сформулированы в разрезе дидактических целей и методических задач. Первые определяют целевые компетентности, вторые – навыки и умения, которые приобретаются в ходе выполнения проекта

2. Определение структуры проекта.

Определяется с помощью следующих параметров:

• доминирующая в проекте деятельность

• характер координации проектной деятельности

• предметно-содержательная область

• пространственное распределение участников

• способ формирования рабочих групп

• продолжительность проекта.

Далее рассматриваются возможный выбор значений перечисленных параметров.

В зависимости от доминирующей в проекте деятельности можно выделить следующие типы проектов:

• Исследовательские

• Творческие

• Информационные проекты

• Практико-ориентированные

В зависимости от характера координации проектной деятельности различают проекты:

• с открытой, явной координацией

В таких проектах координатор проекта участвует в проекте в качестве координатора проекта, направляя работу его участников, организуя, в случае необходимости, отдельные этапы проекта, деятельность отдельных его участников (например, если нужно договориться о встрече в каком – то официальном учреждении, провести анкетирование, интервью специалистов, собрать репрезентативные данные, пр.).

• со скрытой координацией

В таких проектах координатор не обнаруживает свою координаторскую деятельность. Он может выступать как полноправный участник проекта (один из.многих), но роль координатора выполняется неявно.

В зависимости от предметно – содержательной области различают проекты:

• моно проект (в рамках одной области знания)

• межпредметный проект.

В зависимости от пространственного распределения участников проект различают проекты:

• внутренние (среди участников одной учебной группы, курса, организации)

• региональные

• национальные

• международные (участники проекта являются представителями разных стран).

В зависимости от способа формирования рабочих групп участников проекта различают проекты:

• индивидуальные (проект выполняется одним или несколькими учащимися индивидуально)

• групповые (проект выполняется несколькими группами участников).

В зависимости от продолжительности проекта различают проекты:

• краткосрочные (несколько занятий)

• среднесрочные (от месяца до полугода)

• долгосрочные (от полугода до года и более).

3. Выбор телекоммуникационных средств для использования в учебном проекте.

Учебный телекоммуникационный проект может базироваться на отдельных средствах или на специально разработанных учебных средах.

В качестве отдельных средств, используемых в проекте, могут выступать:

Корпоративная сеть (Интранет); Электронная почта;

Средства Интернет-телефонии; Web – форумы и Web-страницы.

4. Составление сценария (плана) проведения проекта.

Сценарий проведения проекта определяет сроки и порядок проведения мероприятий проекта. Здесь же указываются ожидаемые результаты от каждого мероприятия.

При описании сценария рекомендуется использовать представленную ниже табличную форму.

Этап учебного проекта

Мероприятие

Время (продолжительность) проведения

Используемые методы и телекоммуникационные средства

Методические советы преподавателю

5. Подготовка материала для поддержки работы участников проекта.

Материалы для поддержки работы участников проекта имеют цель, с одной стороны, регламентировать работу рабочих групп и каждого из участников проекта, и, с другой стороны, помочь участникам проекта в получении новых знаний и в освоении новых навыков и умений. В соответствии с этим документы делятся на две части.

Документы, регламентирующие деятельность рабочих групп и отдельных участников: законы, отраслевые стандарты и инструкции, …

Методические документы, направляющие деятельность участников проект: порядок оценивания деятельности участников проекта, критерии оценки результатов работы и т.д.

Обучаемым могут представляться непосредственно документы или источники, которые содержат нужные документы.

В любом случае на данном этапе целесообразно составить таблицу всех необходимых источников информации. При этом может быть использована ниже приведенная табличная форма.

Этап учебного проекта

Название материала

Цель использования в проекте

Документ-источник

Местонахождение источника

6. Определение порядка оценки проекта и деятельности каждого из участников проекта.

Оценка результатов проекта складывается из оценки со стороны участников проекта (внутренняя оценка) и со стороны преподавателя или эксперта соответствующей области знаний (внешняя оценка).

Внешняя оценка проекта призвана отметить удачные и неудачные стороны работы проектных групп. Внешняя оценка также может определить сравнительный результат работы разных проектных групп, выделив победителей в том или ином аспекте (в номинации).

Характер оценки в большой степени зависит как от типа проекта, так и от темы проекты (его содержания), условий проведения. Оценочный показатель может принимать различные формы в зависимости от множества факторов.

В целях получения объективной оценки преподаватель (или доверенные внешние эксперты) может проводить постоянный мониторинг проектной деятельности. Если проект имеет четко определенные этапы, целесообразно отслеживать деятельность проектных групп и отдельных учащихся поэтапно, оценивая их шаг за шагом. При этом здесь оценка необязательно должна выражаться в виде отметок. Это могут быть самые разнообразные формы поощрения или критики.

В проектах, предусматривающих соревновательный характер, может использоваться балльная система.

В качестве параметров внешней оценки проекта могут выступать:

• значимость и актуальность выдвинутых проблем, адекватность их проблемной ситуации

• корректность используемых методов исследования и методов обработки получаемых результатов

• активность каждого участника проекта в соответствии с его индивидуальными возможностями

• коллективный характер принимаемых решений

• характер общения и взаимопомощи, взаимодополняемости участников проекта

• необходимая и достаточная глубина проникновения в проблему

• привлечение знаний из других областей

• доказательность принимаемых решений, умение аргументировать свои заключения

• эстетика оформления результатов проведенного проекта

• умение отвечать на вопросы оппонентов, лаконичность и аргументированность ответов каждого члена группы

• умение прогнозировать возможные последствия принимаемых решений.

Пример (из материалов ИИТО ЮНЕСКО)

Оценка проекта с позиции внешнего эксперта.

Параметр внешней оценки	Балл
Соответствие изучаемой тематике.
Значимость проблемы.
Целесообразность используемых методов исследования.
Корректность обработки собранных данных.
Степень активности каждого участника.
Коллективность принимаемых решений.
Характер взаимодействия в работе, взаимовыручка и поддержка.
Доказательность предлагаемых решений, четкость выводов.
Эстетичность оформления результатов проекта.
Умение отвечать на вопросы оппонентов.
ИТОГО:

Подсчет количества баллов по предложенной ниже схеме определяет оценку за проект.

• Максимальное количество баллов – 30 (100%)

• Более 20 баллов соответствует 70% и оценке 3 (удовлетворительно)

• Более 24 баллов соответствует 80% и оценке 4 (хорошо)

• Более 27 баллов соответствует 90% и оценке 5 (отлично).

7. Составление пояснительной записки.

Все решения, принятые на этапах 1-6 следует зафиксировать в документе (условное название документа – Пояснительная записка к проекту). В данном документе целесообразно основное содержание представить в соответствии с последовательностью разработки проекта. План такого документа представлен на вкладке. В приложении приведен образец титульной страницы документа.

Вкладка 1 Структура пояснительной записки к проекту В пояснительную записку входит три части: Титульная страница Основное содержание Приложение с материалами для презентации Титульная страница (содержит основные сведения о проекте и его авторе) Название проекта Назначение проекта (целевая аудитория, основная учебная цель) Автор(ы) проекта (ФИО, должность, место работы). Основное содержание (описание проекта) Тема проекта и учебные цели. Структура проекта. Телекоммуникационные средства для использования в учебном проекте. Сценарий (план) проведения проекта. Материалы для поддержки работы участников проекта. Порядок оценки проекта и деятельности каждого из участников проекта. Приложение (материал для презентации проекта) Файл с компьютеной презентацией Макет web – страницы для проведения проекта

8. Подготовка к презентации проекта.

После того, как проект разработан и его основное описание представлено в виде пояснительной записки, следует решить задачу подготовки презентации данного проекта. Презентация проекта нужна:

• для информирования участников проекта

• для привлечения единомышленников к использованию разработанного проекта (например, с целью получения финансовой поддержки проекта)

• для отчета по работе над учебным проектом.

Подготовка презентации начинается с определения основных требований, которым должна удовлетворять презентация. Ниже приведены вопросы, которые следует решить прежде, чем начать разработку презентации.

Цель, для которой создается презентация, и целевая аудитория. Для вновь разработанного телекоммуникационного проекта важной целью является информирование общественности (коллег и руководителей) о разработке проекта. Именно эту цель и следует поставить в процессе разработки презентации проекта.

Тип презентации. Презентация проекта может проводиться с участием специально подготовленного для этих целей человека – докладчика (его еще называют информационный посредник, презентер), либо без участия докладчика. В первом случае также можно использовать информационные материалы и технические средства. Но презентация без докладчика требует совершенно другоих информационных материалов.

Для вновь разработанного телекоммуникационного проекта может представлять интерес и презентация с докладчиком, и презентация без докладчика. Рекомендуется в первую очередь разработать информационные материалы для представления проекта без докладчика. Такие материалы будут использоваться целевой аудиторией без участия информационных посредников. Такую презентацию можно рассылать по электронной почте коллегам или будущим участникам проекта, ее можно опубликовать в корпоративной сети или в сети Интернет.

Форма представления информационных материалов целевой аудитории. В общем случае форма представления информационных материалов может быть выбрана из следующих альтернатив:

• печатное издание (брошюра, листовка, проспект, заметка в СМИ, статья в отраслевой прессе)

• звуковое послание (радиопередача)

• видео послание (телепередача)

• электронное послание (электронный ресурс, воспроизводимый через компьютер).

В рамках курса рекомендуется подготовить материалы в виде компьютерной презентации.

Компьютерная презентация выгодно отличается из перечисленных возможностей в том случае, если целевая аудитория имеет возможность электронное послание просмотреть на компьютере. В противном случае следует выбрать другую форму представления информационных материалов, например, статья для печати в прессе.

Распространение электронного послания может осуществляться различными способами, включая прямую рассылку через традиционную почту, через издания СМИ (на прилагаемом СД), через сеть Интернет.

Подготовка компьютерной презентации проекта

Выбор в качестве формы представления информационных материалов для целевой аудитории компьютерной презентации открывает широкие возможности к построению эффективной коммуникации с целевой аудиторией. Здесь обеспечиваются:

• два канала восприятия информации (слуховой, зрительный)

• комбинация различных систем кодирования информации (письменный текст, звуковой текст, графика, звуковой ряд, видеоряд)

• уровень интерактивности (интерактивная презентация, презентация без управления просмотром)

• широкий диапазон выбора продолжительности контакта целевой аудитории с информацией.

Прежде чем, приступить к разработке компьютерной презентации, следует определить из всего множества допустимых возможностей те, которые будут задействованы в разработке.

Какие возможности выбрать? Ниже приводятся рекомендации, которые следует принять при разработке компьютерной презентации вновь созданного телекоммуникационного проекта.

Каналы восприятия. Рекомендуется задействовать каналы: зрительный (обязательно) и слуховой (факультативно).

Системы кодирования. Рекомендуется использовать основные системы кодирования информации: (письменный текст, звуковой текст, графика, звуковой ряд, видеоряд).

Уровень интерактивности. Рекомендуется разработать интерактивную презентацию, способную адаптироваться под особенности отдельных людей из целевой аудитории.

Время, отводимое для презентации (продолжительность контакта). Рекомендуется создавать компьютерную презентацию, на которую будет уходить от 5 до 10 минут просмотра (в режиме индивидуального интерактивного просмотра).

Решение перечисленных вопросов открывает путь к разработке компьютерной презентации вновь разработанного телекоммуникационного проекта.

В основу содержания презентации следует положить документ «Пояснительная записка к проекту».

49