3.8.Алгоритм реализации дидактической единицы «Последовательность действий»

Компоненты модели

Модели организации воспитательно-образовательного процесса в логике ФГТ

Совместная деятельность педагога и детей

Самостоятельная деятельность

Взаимодействие

с родителями

НОД

Режимные моменты

Целевой компонент

1. Формировать представления об алгоритмических действиях.

2. Способствовать проявлению стремления производить действия по порядку, по правилам.

3.Формировать умения:

- расчленять сложные действия на более простые;

- логически выстраивать цепочку событий;

- планировать свои действия;

- строго придерживаться определенных правил

Содержательный компонент

Темы:

1. «Разложи по порядку»

2. «Что сначала, что потом»

3. «Посади растение»

4. «Яйцо-цыпленок-курица»

5. «Выращивание дерева»

7. «Вычислительные машины»

8. «Фабрика игрушек»

Утро

Темы:

- «Когда это бывает?»

- «Разложи по порядку»

- «Что сначала, что потом?» и др.

Прогулка

Темы:

Наблюдение

за практической трудовой деятельностью человека (посадка растений, деревьев, окрашивание скамейки, побелка деревьев и пр.)

Вечер

Темы:

- «Расскажи, как посадить цветок»

-«Что сначала? Что потом?»

Актуальная среда:

- сюжетные картинки с изображением характерных видов структурированной деятельности;

- различные алгоритмы деятельности (правила работы с ножницами, правила работы с иголкой);

- настольно-печатные игры с правилами (очередность хода, соблюдение правил);

- «Выращивание дерева»;

- «Вычислительные машины»,

- «Фабрика игрушек» и др.

Темы:

1. «Приготовим суп», «Переход улицы»

Технологический компонент

- умение расчленять сложные действия на более простые

Методы и приемы (действия):

-обучающие логико-математические игры;

- рассматривание;

-наблюдение,

- беседа;

- рассуждение;

-моделирование

Методы и приемы (действия):

-обучающие логико-математические игры;

- рассматривание;

-наблюдение,

- беседа;

- рассуждение;

-моделирование

Возможные самостоятельные действия с предложенными материалами:

- дидактические игры;

- рассматривание;

-наблюдение,

- беседа;

- рассуждение;

-моделирование

Формы:

1. Составление бытового алгоритма

Результативный компонент

-наличие представлений об алгоритмических действиях;

-наличие проявления стремления производить действия по порядку, по правилам;

-наличие умения расчленять сложные действия на более простые;

-наличие умения логически выстраивать цепочку событий;

-наличие умения планировать свои действия;

-наличие умения строго придерживаться определенных правил