3.3. Алгоритм реализации дидактической единицы «Форма»

АЛГОРИТМ РЕАЛИЗАЦИИ ДИДАКТИЧЕСКОЙ ПОДЪЕДИНИЦЫ 1.1. «ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ»

Компоненты модели

Модели организации воспитательно-образовательного процесса в логике ФГТ

Совместная деятельность педагога и детей

Самостоятельная деятельность

Взаимодействие

с родителями

НОД

Режимные моменты

Целевой компонент

1. Формировать представления о геометрических фигурах.

2. Способствовать проявлению стремления к исследованию геометрических фигур и действиям с ними.

3.Формировать умения:

- обследовать фигуру осязательно-двигательным путем под контролем зрения;

- видеть форму фигуры, независимо от ее цвета, размера и пр.;

- выбирать фигуру по образцу;

- взаимно накладывать / прикладывать фигуры для сравнения, выделения сходства и различия;

- сопоставлять геометрические фигуры с предметами сходной формы;

- зрительно расчленять предметы на определенные формы и воссоздавать предмет из частей (домик, машина, снеговик и пр.);

- «читать» геометрический узор, расчленять сложный узор на простые компоненты;

- составлять разные композиции из одних и тех же фигур;

- составлять плоские геометрические фигуры путем преобразования разных фигур.

Содержательный компонент

Темы:

1. «Круг»

2. «Квадрат»

3. «Треугольник»

4. «Прямоугольник»

5. «Овал»

6. «Четырёхугольники»

7. «Ромб»

8. «Трапеция»

9. «Деление фигур на части»

10. «Составление фигур из частей»

11. «Построй фигуру из палочек»

12. «Многоугольники»

13. «Пятиугольник»

14. «Многоугольники из круга»

15. «Преобразование фигур»

Утро

Темы:

- «Возьми такую же»

- «Прокати круг»

- «Катится ли квадрат?»

- «Что это?»

- Чего не стало?»

- «Найди свой домик» и др.

Прогулка

Темы:

- «На что похоже»

- «Волшебная грядка» и пр.

Вечер

Темы:

- «Чудесный мешочек»

- «Геометрическое лото»

- «Домино форм»

- «Сколько каких фигур»

- «Найди свой домик»

-«Каких фигур больше?»

- «Сколько треугольников?» и пр.

Актуальная среда:

- различные наборы геометрических фигур (разные цвета, размер, форма и т.д.);

- различные предметы игровой среды, содержащие эталоны геометрических форм;

- счетные палочки (спички и пр.) для выкладывания геометрических фигур;

-схемы составления фигур из других геометрических форм;

- игры на плоскостное моделирование («Танграм», «Сфинкс», «Колумбово яйцо» и др.);

- листы бумаги в клетку (печатные рабочие тетради с соответствующими заданиями);

- письменные принадлежности

Темы:

1. «Чудесный мешочек»

2.«Волшебные превращения»

3.« «Забавные фигуры»

4. «Приключения квадрата»

Технологический компонент

Методы и приемы (действия):

-обследование;

-рассматривание;

-игровые действия с геометрическими фигурами

- выделение признака;

- классификация;

- выкладывание по образцу

- показ;

- объяснение;

- упражнение в складывании, назывании полученных частей;

- упражнение в ориентировании на листе бумаги в клетку;

- упражнение в изображении геометрических форм на листе в клетку.

- упражнение в ориентировании в преобразовании фигур

Методы и приемы (действия):

-обследование;

-рассматривание;

-игровые действия с геометрическими фигурами

- выделение признака;

- классификация;

- выкладывание по образцу

- показ;

- объяснение;

- упражнение в складывании, назывании полученных частей;

- упражнение в ориентировании на листе бумаги в клетку;

- упражнение в изображении геометрических форм на листе в клетку.

- упражнение в ориентировании в преобразовании фигур

Возможные самостоятельные действия с предложенными материалами:

-игровые действия с геометрическими фигурами, наборами фигур

-рассматривание;

- выделение признака;

- классификация;

- выкладывание по образцу;

- дидактические игры;

- складывание;

- сгибание;

- разрезание на равные части;

- измерительная деятельность (наложение/приложение);

- установление равенства частей приемами наложения и приложения;

-упражнение в ориентировании на листе бумаги в клетку;

- упражнение в изображении геометрических форм на листе в клетку

-поручения

Формы:

1.Дидактические игры

2. «Рисование» узоров и геометрических фигур на листе в клетку

3.Коллекционирование различных геометрических фигур 4. Чтение художественной литературы

Результативный компонент

- наличие представлений о геометрических фигурах;

- наличие проявления стремления к исследованию геометрических фигур и действиям с ними;

- наличие умения обследовать фигуру осязательно-двигательным путем под контролем зрения;

- наличие умения видеть форму фигуры, независимо от ее цвета, размера и пр.;

- наличие умения выбирать фигуру по образцу (найди такую же);

- наличие умения взаимно накладывать / прикладывать фигуры для сравнения, выделения сходства и различия;

-наличие умения сопоставлять геометрические фигуры с предметами сходной формы;

-наличие умения зрительно расчленять предметы на определенные формы и воссоздавать предмет из частей (домик, машина, снеговик и пр.);

-наличие умения «читать» геометрический узор, расчленять сложный узор на простые компоненты;

-наличие умения составлять разные композиции из одних и тех же фигур;

-наличие умения составлять плоские геометрические фигуры путем преобразования разных фигур.

АЛГОРИТМ РЕАЛИЗАЦИИ ДИДАКТИЧЕСКОЙ ПОДЪЕДИНИЦЫ 1.2. «ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ТЕЛА»

Компоненты модели

Модели организации воспитательно-образовательного процесса в логике ФГТ

Совместная деятельность педагога и детей

Самостоятельная деятельность

Взаимодействие

с родителями

НОД

Режимные моменты

Целевой компонент

1. Формировать представления о геометрических телах.

2. Способствовать проявлению стремления к исследованию геометрических тел и действиям с ними.

3.Формировать умения:

- выполнять обследование геометрического тела, используя одновременно зрительный и осязательно-двигательный анализаторы;

- сопоставлять плоские фигуры и объемные тела, находить между ними общности, находить общности с геометрическими плоскими фигурами.

Содержательный компонент

Темы:

1. «Шар»

2. «Куб»

3. «Цилиндр»

4. «Конус»

5. «Пирамида»

Утро

Темы:

- «Найди такой же предмет»

- «Прокати шар»

- «Катится ли куб?»

- «Что это?»

- Чего не стало?» и др.

Прогулка

Темы:

- «На что похоже»

- «Найди…» и др.

Вечер

Темы:

- «Чудесный мешочек»

- «Сколько каких фигур»

-«Каких предметов больше?»

- «Сколько пирамид?»

Актуальная среда:

- различные наборы геометрических тел (разные цвета, размер, форма и т.д.);

- различные предметы игровой среды, содержащие эталоны геометрических тел

Темы:

1.«Чудесный мешочек»;

2.«Волшебные превращения»

3.«Город геометрических фигур»

Технологический компонент

Методы и приемы (действия):

- обследование;

- рассматривание;

- сравнение;

- игровые действия с геометрическими телами;

- поручения

- выделение признака;

- обобщение;

- сопоставление;

- классификация;

- выкладывание по образцу

Методы и приемы (действия):

- обследование;

- рассматривание;

- сравнение;

- игровые действия с геометрическими телами;

- поручения

- выделение признака;

- обобщение;

- сопоставление;

- классификация;

- выкладывание по образцу

Возможные самостоятельные действия с предложенными материалами:

- игровые действия с геометрическими фигурами, телами

- рассматривание;

- выделение признака;

- сравнение;

- обобщение;

- сопоставление;

- классификация;

- выкладывание по образцу

- поручения

Формы:

1.Дидактические игры

2. «Рисование» узоров и геометрических фигур на листе в клетку

3. Макетирование

Результативный компонент

- наличие представлений о геометрических телах;

- наличие проявления стремления к исследованию геометрических тел и действиям с ними;

- наличие умения выполнять обследование геометрического тела, используя одновременно зрительный и осязательно-двигательный анализаторы;

- наличие умения сопоставлять плоские фигуры и объемные тела, находить между ними общности, находить общности с геометрическими плоскими фигурами.

АЛГОРИТМ РЕАЛИЗАЦИИ ДИДАКТИЧЕСКОЙ ПОДЪЕДИНИЦЫ 1.3 «СВОЙСТВА ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ФИГУР»

Компоненты модели

Модели организации воспитательно-образовательного процесса в логике ФГТ

Совместная деятельность педагога и детей

Самостоятельная деятельность

Взаимодействие

с родителями

НОД

Режимные моменты

Целевой компонент

1. Формировать представления о свойствах геометрических фигур (равности сторон квадрата, прямые углы у прямоугольника, у круга нет вершин и сторон и пр.)

2. Развивать интерес к познанию свойств геометрических фигур.

3. Формировать умения:

- выполнять обследование фигуры, используя одновременно зрительный и осязательно-двигательный анализаторы;

- чувственно выделять в любой фигуре образ в целом и его части стороны, углы, вершины);

- распознавать такие свойства, как устойчивость – неустойчивость;

- классифицировать предметы по заданному свойству (признаку);

- сопоставлять плоские и объемные фигуры, находить общности между ними;

- различать внутреннюю область фигуры, ее границы, считать число сторон, вершин углов;

- пользоваться шаблонами, трафаретами, линейкой (проводить измерительные действия).

Содержательный компонент

Темы:

1. «Вершины»

2. «Углы»

3. «Стороны геометрических фигур»

4. «Квадрат и его стороны»

5. «Углы квадрата и прямоугольника»

6. «Устойчивые и неустойчивые геометрические фигуры»

Утро

Темы:

- «Покажи вершины (углы, стороны)»

- «Прокати шар»

- «Катится ли куб?»

- «Что это?» и др.

Прогулка

Темы:

- «Где такой же»

- «Найди…» и пр.

Вечер

Темы:

- «Чудесный мешочек»

- «Сколько каких фигур»

-«Каких предметов больше?»

- «Сколько пирамид?» и пр.

Актуальная среда:

- различные наборы геометрических фигур, тел (разные цвета, размер, форма и т.д.);

- различные предметы игровой среды, содержащие эталоны геометрических фигур и тел;

- схемы с названиями отдельных компонентов геометрических фигур

Темы:

1. «Чудесный квадрат». «Найди уголочки»

2. «На что похоже?»

Технологический компонент

Методы и приемы (действия):

- обследование;

- рассматривание;

- сравнение;

- игровые действия с геометрическими фигурами и телами

- измерительная деятельность;

- выделение признака;

- обобщение;

- классификация;

- выкладывание по образцу

Методы и приемы (действия):

- обследование;

- рассматривание;

- сравнение;

- игровые действия с геометрическими фигурами и телами

- измерительная деятельность;

- выделение признака;

- обобщение;

- классификация;

- выкладывание по образцу

Возможные самостоятельные действия с предложенными материалами:

- игровые действия с геометрическими фигурами, телами

- рассматривание;

- выделение признака;

- сравнение;

- обобщение;

- классификация;

- выкладывание по образцу

- поручения

Формы:

1. Дидактические упражнения на определение вершин, углов, сторон геометрических фигур.

2.Упражнения в поиске сходных по свойствам (формам) предметов

Результативный компонент

- наличие представлений о свойствах геометрических фигур (равности сторон квадрата, прямые углы у прямоугольника, у круга нет вершин и сторон и пр.);

- наличие интереса к познанию свойств геометрических фигур;

- наличие умения выполнять обследование фигуры, используя одновременно зрительный и осязательно-двигательный анализаторы;

- наличие умения чувственно выделять в любой фигуре образ в целом и его части стороны, углы, вершины);

- наличие умения распознавать такие свойства, как устойчивость – неустойчивость;

- наличие умения классифицировать предметы по заданному свойству (признаку);

- наличие умения сопоставлять плоские и объемные фигуры, находить общности между ними;

- наличие умения различать внутреннюю область фигуры, ее границы, считать число сторон, вершин углов;

- наличие умения пользоваться шаблонами, трафаретами, линейкой (проводить измерительные действия).