«Методика навчання основам здоров’я»

1. Схарактеризуйте зміст, мету та структуру інтегрованого курсу основи здоров’я у початковій школі.

2. Схарактеризуйте валеологічні методи навчання та розкрийте методику їх застосування у процесі вивчення основ здоров’я у початковій школі.

3. Схарактеризуйте сутність валеологічних понять та методику їх формування у молодших школярів.

4. Проаналізуйте типи і структуру уроків основи здоров’я у початковій школі. Дайте методичну характеристику основних структурних елементів уроків різних типів.

5. Розкрийте особливості оцінювання навчальних досягнень учнів початкових класів з основ здоров’я.

6. Схарактеризуйте основні форми позакласної роботи з основ здоров’я у початковій школі та вимоги до їх організації.

7. Розкрийте значення валеологічного куточка в педагогічному процесі та схарактеризуйте дидактичний зміст його оформлення.

8. Розкрийте сутність превентивного характеру навчання при вивченні основ здоров’я у початковій школі.

9. Охарактеризуйте напрямки методичної роботи вчителя початкових класів по впровадженню традицій здорового способу життя.

Актуальні проблеми навчання освітніх галузей «Суспільствознавство» і «Природознавство»

1. Схарактеризуйте освітні галузі «Суспільствознавство» і «Природознавство» у структурі Державного стандарту загальної середньої освіти. Розкрийте зміст, завдання освітніх галузей.

2. Схарактеризуйте мету, завдання, зміст та основні принципи громадянської освіти молодших школярів.

3. Проаналізуйте основні напрямки громадянської освіти молодших школярів.

4. Розкрийте особливості використання інтерактивних технологій у процесі вивчення навчальних предметів освітніх галузей «Суспільствознавство» і «Природознавство».

5. Охарактеризуйте особливості проектної діяльності молодих школярів на уроках освітніх галузей «Суспільствознавство» і «Природознавство».

6. Визначте особливості використання ігрових технологій у процесі навчання предметів «Суспільствознавство» і «Природознавство».

Критерії оцінювання

Загальна оцінка відповіді на державному екзамені кожного студента є комплексною, яка враховує всі сторони його виступу: теоретичні знання, уміння реалізовувати у практичних завданнях згідно навчального плану спеціальності “Початкова освіта” та вимог освітньо-кваліфікаційного рівня спеціаліст.

Програма державного іспиту зі спеціальних методик початкового навчання включає 90 питань: 18 питань з дисципліни «Методика навчання математики», 6 питань з дисципліни «Актуальні проблеми навчання освітньої галузі «Математика», 18 питань з курсу «Методика навчання української мови», 6 питань з курсу «Актуальні проблеми навчання освітньої галузі «Мови і літератури»», 9 питань з курсу «Актуальні питання навчання освітньої галузі «Мистецтво»», 9 питань з курсу «Актуальні проблеми навчання освітньої галузі «Технології»», 6 питань з дисципліни «Актуальні проблеми навчання освітніх галузей «Суспільствознавство» і «Природознавство»», 9 питань з дисципліни «Методика навчання основам здоров’я», 9 питань з дисципліни «Методика навчання природознавства».

Для студентів-випускників спеціальності 7.01010201– «Початкова освіта» укладено 30 білетів, кожен з яких містить 3 питання. Відповідь студента на державному екзамені оцінюється за стобальною шкалою та шкалою ЕСТS з обов’язковим переведенням у національну шкалу. Підсумковий бал (ПБ) за відповідь студента на державному екзамені є сумою балів, одержаних за кожне окреме питання чи виконане завдання (Б1, Б2, Б3). ПБ = Б1 + Б2 + Б3

Підсумковий бал переводиться у національну шкалу та шкалу ЕСТS.

Шкала оцінювання

Оцінка за шкалою ЕСТS.	Загальні критерії оцінювання	Оцінка за національн. шкалою	Оцінка відповіді на питання (виконання завдань) за 100-бальною шкалою
			Оцінка відповіді на І питання Б1	Оцінка відповіді на ІІ питання Б2	Оцінка за виконання практичн. завдання Б3
А	Високий рівень компетентності з незначними недоліками, які не мають принципового значення	відмінно	33	33	34
В	Високий рівень компетентності з деякими недоліками	добре	29	29	29
С	Добрий рівень компетентності	добре	26	26	26
D	Посередній рівень компетен­тності з недоліками, достатній для професійної діяльності	задовільно	23	23	23
E	Достатньо–мінімальний рівень компетентності, допустимий для професійної діяльності	задовільно	20	20	20
FX	Наявні окремі елементи правильної відповіді. Низький рівень компетентності, недопус­тимий для професійної діяль­ності.	незадовільно	12	12	12
F	Відсутні елементи правильної відповіді. Низький рівень компе­тентності, недопустимий для професійної діяльності.	незадовільно	6	6	6

Критерії оцінювання відповіді студента на теоретичні питання:

Оцінка за шкалою ЕСТS.	Оцінка відповіді на кожне теоретичне пи­тання за 100-бальною шкалою, (Б1, Б2)	Оцінка за національною шкалою	Критерії оцінювання відповіді студента на державному екзамені «Українська мова (за професійним спрямуванням)»:
А	33	відмінно	Студент: ґрунтовно викладає вивчений матеріал; виявляє повне розуміння матеріалу, реалізує знання на практиці, наводить приклади не лише за підручником, а й самостійно складені; викладає матеріал послідовно й правильно, не порушуючи норм літературної мови; може взяти участь у самостійно змодельованій ситуації професійного спілкування; вільно орієнтується в розмаїтті ділових документів; відтворює усно й письмово запропоновані зразки документів
В	29	добре	відповідь студента дорівнює вимогам оцінки “відмінно”, але при цьому допущені помилки, які студент сам виправив після зауважень викладача, та поодинокі огріхи в послідовності викладу матеріалу чи мовленнєвому оформленні відповідно до мовно-літературних норм.
С	26	добре	студент виявляє ґрунтовні знання і розуміння теоретичного матеріалу, вміє в основному підтвердити прикладами відповідь на теоретичне питання, при цьому допускає незначні помилки та неточності у викладі матеріалу, окремі порушення мовних норм.
D	23	задовільно	студент виявляє знання й розуміння основних положень теми, але: викладає матеріал не досить повно та допускає помилки у формулюванні правил; не вміє глибоко й переконливо обґрунтувати свої думки й відчуває невпевненість у доборі необхідних ілюстрацій; викладає матеріал непослідовно; допускає помилки в мовленнєвому оформленні; не дбає про культуру мови.
E	20	задовільно	студент загалом володіє теоретичним матеріалом, але при цьому не підтверджує теоретичних положень прикладами, допускає порушення логіки відповіді; відповідь неповна, з мовленнєвими помилками.
FX	12	незадовільно	наявні окремі елементи знань, але при цьому студент виявляє незнання тем програмового матеріалу, допущення при викладі неправильних формулювань, спотворень, сплутувань тем, відхилень, непослідовності, низьку мовну культуру, порушення мовних норм.
F	6	незадовільно	відсутні елементи знань