Тема 02.09.01. Обучение содержанию подготовки детей дошкольного возраста в области иностранного языка.

Тема 02.09.02. Создание педагогических и методических условий планирования и организации обучения и общения детей с сохранным развитием средствами ия.

Тема 02.09.03. Организация обучения дошкольников иностранному языку .

Реализация МДК 02.09. Обучение иностранному языку детей дошкольного возраста начинается в 4 семестре с изучения темы 02.09.01. Обучение содержанию подготовки детей дошкольного возраста в области иностранного языка. Общее количество часов по данной теме – 99, из них аудиторных часов 66 (теоретических занятий – 44 часа, практических занятий – 22 часа), самостоятельная работа – 33 часа.

В целях реализации компетентностного подхода на занятиях по МДК 02.09. используется технология педагогических мастерских. Эта технология позволяет использовать личный опыт студента, учитывать его возрастные особенности, интересы, возможности и потребности, ставит обучаемого в ситуацию выбора, учитывает их профессиональные устремления, что позволяет отнести технологию педагогических мастерских к личностно-ориентированным технологиям обучения.

Основу работы в мастерских составляют алгоритмы для типичных надпредметных задач, в которых деятельностная составляющая доминирует над знаниевой, что позволяет формировать как общие, так и профессиональные компетенции. У истоков этой системы обучения стояли такие знаменитые психологи как Поль Ланжевен, Анри Валлон, Жан Пиаже и др. Главное в мастерских не сообщать и осваивать информацию, а обучать способам работы. Основная целевая ориентация заключается в том, чтобы предоставить обучающимся средства, позволяющие им личностно саморазвиваться, осознавать самих себя и свое место в мире, понимать других людей. Цель технологии - создать содержательные и организационные условия для личностного саморазвития обучаемых, осознания ими самих себя и своего места в мире, понимания других людей, закономерностей мира.

Технологические этапы построения мастерской имеют особый порядок, который позволяет формировать большинство общих компетенций, предусмотренных требованиями федеральных государственных образовательных стандартов среднего профессионального образования:

1 этап. Индукция – создание эмоционального настроя, включение чувств обучаемого, создание личного отношения к предмету обсуждения. На данном этапе студентам сообщается тема занятия, предлагаются материалы (видеосюжеты, презентации, отрывки из научной и методической литературы и др.), а также проблемный вопрос, на который студентам предстоит ответить в ходе занятия.

2 этап. Самоконструкция – индивидуальное создание гипотезы, решения, текста, рисунка, проекта, предъявление полученных результатов группе. После обсуждения индивидуальных результатов определяются цель и задачи занятия, намечаются способы решения поставленных задач.

Таким образом, первый и второй этапы технологии педагогических мастерских позволяют планомерно от занятия к занятию формировать у студентов следующие общие компетенции:

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 7. Ставить цели, мотивировать деятельность воспитанников, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса.

3 этап. Социоконструкция – работа обучаемых в группах по решению поставленных задач.

4 этап. Социализация – работа в группе, сопоставление, оценка, сверка, коррекция предварительных результатов.

5 этап. «Разрыв» - внутреннее осознание участником мастерской неполноты или несоответствия своего прежнего знания новому.

Цель 3,4,5 этапов технологии педагогических мастерских - активное включение каждого студента в процесс усвоения учебного материала через работу в малой группе, анализ имеющегося опыта, определение возникших затруднений в решении поставленных задач. Эти этапы технологии педагогических мастерских позволяют формировать у студентов следующие общие компетенции:

ОК 3. Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.

ОК 6. Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами.

6 этап. Работа с источниками информации. На данном этапе можно использовать различные алгоритмы работы в группе с источниками информации.

Алгоритм А-1. Этап актуализации знаний в данной области – выделение проблем – работа с литературой – обсуждение в группах – постановка вопросов в группах – представление вопросов – выбор проблемы для исследования.

Алгоритм А-2. Представление проблем – объединение в группы для решения проблем – каждый представляет группе свое понимание проблемы – каждый формулирует гипотезу решения проблемы – выбор в группе наиболее вероятной гипотезы – планирование и проведение эксперимента по проверке гипотезы – формулирование выводов.

Алгоритм А-3. Представление результатов работы групп – составление и обмен вопросами по представленным результатам – ответы на вопросы и корректировка результатов – составление группами серии заданий на применение результатов их поиска – обмен заданиями между группами – знакомство групп с представленными другой группой решениями их заданий.

Этот этап технологии педагогических мастерских позволяет формировать у студентов следующие общие компетенции:

ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности.

Основным средством реализации данного этапа является учебно-методическое обеспечение, которое подготовлено до начала и в ходе освоения МДК, отобрано и систематизировано преподавателем и включает в себя следующие учебно-методические материалы:

• Обучение дошкольников иностранному языку. Сборник методических материалов,

• Как научить ребенка говорить по-английски, по-немецки. Материалы сайта О.Сороки,

• Федеральные государственные требования к условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования,

• Игры на немецком языке. Игры на английском языке,

• Праздники в Великобритании, Праздники в Германии,

• Театрализация в детском саду,

• Презентации: Семейный детский сад, Приемы организации режимных моментов, Развивающая среда в детском саду, Классификация игрушек, Педагогические условия развития общения детей, Организация прогулок, Зимняя прогулка, Традиции Великобритании, Традиции Германии, Сказка «Колобок»,

• Аудиоматериалы: стихи, песни, рифмовки на английском языке, стихи, песни, рифмовки на немецком языке.

7.Афиширование – вывешивание работ студентов, ознакомление с ними.

8. Рефлексия – активизация самооценки по поводу индивидуальной и совместной деятельности.

Содержание учебного материала темы включает в себя 7 ситуаций общения, каждая из которых реализуются на трех аудиторных занятиях по 3 часа. По всем ситуациям общения студенты заполняют лист самооценки, включающий в себя объекты контроля, перечень материалов для методической копилки, шкалу оценки.

Использование на занятиях технологии педагогических мастерских подтверждает тот факт, что общие компетенции формируются и развиваются в основном, образовательными технологиями.

Содержание учебного материала занятий, различные виды практических, проблемных, поисковых заданий, решение профессиональных задач способствуют формированию у студентов профессиональных компетенций. Опыт использования различных способов формирования профессиональных компетенций по теме 02.09.01. Обучение содержанию подготовки детей дошкольного возраста в области иностранного языка представлен в таблице: