Контрольное задание по ситуации общения № 3

Организация различных видов продуктивной деятельности с использованием ИЯ:

рисование, лепка, аппликация, раскрашивание, конструирование

Тип контрольно-оценочного задания (КОЗ)	Сущность КОЗ	Инструкция выполнения КОЗ
«Конструктор»	Задание с недостаточным набором элементов	Смоделируйте занятие по продуктивным видам деятельности с использованием иностранного языка на основе данного конспекта занятия: проанализируйте возможность использования ИЯ на отдельных этапах занятия; отберите соответствующий языковой и речевой материал на ИЯ; оформите конспект занятия, скорректировав цель и задачи занятия в соответствие с его содержанием; представьте полученные результаты
Контролируемые компетенции: ПК 2.2. Организовывать игровую и продуктивную деятельность (рисование, лепка, аппликация, конструирование), посильный труд и самообслуживание, общение детей раннего и дошкольного возраста. ПК 2.5. Определять цели и задачи, планировать занятия с детьми дошкольного возраста. Объекты контроля: умение пользоваться словарным запасом (не менее 50 лексических единиц): группировать ЛЕ по тематическому признаку, отбирать ЛЕ в соответствии с коммуникативной задачей; умение выразительно читать, инсценировать, воспроизводить литературные тексты детского репертуара на иностранном языке; умение вести ритуализированные диалоги в типичных ситуациях общения; знание лингвострановедческих реалий, персонажей сказок, сюжета некоторых сказок страны изучаемого языка, умение планировать различные виды деятельности и общения детей дошкольного возраста средствами иностранного языка.

Занятие № 10, 11. Игрушки, домашние животные – 6 часов

Вид занятия: урок

Цель занятия: отбор и тренировка иноязычного языкового и речевого материала для развития иноязычного общения детей дошкольного возраста с использованием предметной и изобразительной наглядности

Задания для аудиторной работы

№ 1. Дополните схему:

№ 2. На основании схемы и методического пособия О.Сорока «Как научить ребенка говорить по-английски (по-немецки)» (электронный ресурс) составьте самостоятельно тематический словарь на ИЯ по ситуации общения № 4. Игрушки. Домашние животные.

№ 3. Эффективным приемом обучения дошкольников иностранному языку являются двигательные действия детей с использованием иностранных слов и выражений.

Очень хорошо принимаются и усваиваются детьми английские слова-команды, такие как: stand up, sit down, go, jump, hands up/ Steht auf! Setzt euch! Geht! Sprigt! и т.д. Для изучения таких слов очень хорошо помогают игровые персонажи и игрушки. Так, например, зайчик — прыгает (jump - springt), мишка — ходит (go - geht), пчела — летает (fly - fliegt). Более сложные команды, как come here – komm zu mir, sit down – setzt dich выполняются по примеру взрослого с русским пояснением. Позже дети настолько хорошо это усваивают, что достаточно одного направляющего движения рукой. Здесь так же можно использовать различные рифмовки:

I can hop like a rabbit. I can jump like a frog. I can fly like a bird. I can run like a fog.

I can walk like a duck. I can swim like a fish. And be still as good children - as still as this.

Hopp, hopp, hopp Pferdchen, lauf Galopp! Über Stock und über Steine, aber brich nicht deine Beine! Immer im Galopp! Hopp, hopp, hopp!

Сначала эта рифмовка используется по частям, в зависимости от того, какие слова изучаются.

Задание для работы в группе: Подберите рифмовку, в которой есть игровые персонажи, игрушки, разучите и инсценируйте ее в группе.

№ 4. Дети могут сами командовать: давать распоряжения игровому персонажу. Так же можно строить ситуацию, вызывающую устную инициативу. Например, «Дорожка движения»: если коврик — дети идут (go - gehen), если море — плывут, кочки — прыгают. Причём, дети сами говорят и подбирают нужные слова.

Задание для работы в группе: Проиграйте данный прием, опираясь на изобразительную наглядность.

№ 5. Подберите лексические единицы (ЛЕ) для проведения игры "В зоопарке" на иностранном языке. Проведите игру в группе.

Детям предлагается поиграть в зверей. Учитель произносит название зверя, а ребята должны точно отразить движение и повадки животного. Эта игра может быть музыкальной, так как она вызывает у детей сильные положительные эмоции.

№ 6. Разыграйте подвижные игры по теме «Животные», «Игрушки», используя ЛЕ на иностранном языке.

Тема: «Животные». Дети садятся в круг на корточках, ведущий ходит по кругу, дотрагиваясь до детей говорит: кот, мышка, лев, обезьяна, крокодил. При смене названия животного, ребенок, которому оно досталось, убегает, а ведущий пытается догнать его, если ему это удается, пойманный ребенок становится ведущим.

Тема: «Игрушки». По кругу расположены игрушки, под музыку дети бегают по внешнему кругу, как только музыка остановилась, дети останавливаются и оказываются против игрушек. Они их поднимают и называют на ИЯ, что у них есть.

№ 7. Первое знакомство с иностранными словами происходит путем заучивания коротких стишков, в которых иностранные слова являются лишь частью рифмовок. Постепенно по мере накопления лексического материала осуществляется переход к стихам-рифмовкам и песенкам, полностью звучащим на ИЯ, которые помогают детям освоить простейшие бытовые фразы и ответить на элементарные вопросы.

Например, при изучении темы «Животные» детям предлагаются рифмовки:

Рыжий кот полез в пакет. Что забыл там кот - a cat? Тут кота в пакете за нос Укусила мышка - mouse.

Съест он мяса целый фунт, Потому что это – Hund. В зоопарке настоящий франт, огромный, серый – Elefant.

Дети легко запоминают рифмованный текст, содержащий большое количество новых слов и предложений. При этом декламация рифмованного текста служит, как полезным фонетическим упражнением, так и упражнением для запоминания новых слов.

Задание для работы в паре: Разработайте 5-10 рифмованных стихотворений с ЛЕ темы. Представьте их в группе.

№ 8. Изучите алгоритмом разучивания стихов, песен, рифмовок на ИЯ:

1. Прослушивание с опорой на наглядность (1-2 раза)

2. Поиск детьми знакомых слов.

3. Отработка новых слов (хоровое повторение и индивидуальное)

4. Ответы на вопросы.

5. Повторение текста вместе с детьми.

6. Самостоятельное хоровое исполнение каждым ребенком.

Такая последовательность работы позволяет активизировать слуховое восприятие детей и мыслительную деятельность, делая последующее запоминание стихотворения или песенки более осмысленным.

Задание для работы в парах: Проиграйте ситуацию разучивания диалогов.

1. Прослушивание ( 2 раза) Cat: Little mouse, little mouse Where is your house. Mouse: Little cat, little cat, I have no flat. I am a poor mouse. I have no house. Cat: Little mouse, little mouse, Come to my house. Mouse: Little cat, little cat, I can not do that You want to eat me. 2. Знакомые слова - mouse, cat, house, little, have no, can not. 3. Новые слова - flat, want, poor, come, me, that, eat. 4. Объяснение новой лексики: I have no flat - нет дома. Poor mouse - бедная мышка. Come to - приходи. Do that - сделать это. Want - хотеть. Want to eat me - хочешь съесть меня. 5. Исполнение диалога хором. 6. Исполнение диалога в парах.

1. Прослушивание ( 2 раза) Katze: Ist die Maus zu Haus? Die Kinder: Nein, sie schläft! Katze: Ist die Maus zu Haus? Die Kinder: Nein, sie wäscht sich. Katze: Ist die Maus zu Haus? Die Kinder: Nein, sie putzt die Zähne (kämmt sich, trinkt Kaffee, sieht fern u.s.w.). Katze: Wann kommt sie denn? Die Kinder: Um vier. (fünf, ….) 2. Знакомые слова 3. Новые слова 4. Объяснение новой лексики 5. Исполнение диалога хором. 6. Исполнение диалога в парах.

№ 9. На основе проработанных приемов и данных опор разработайте и проведите в группе игру с использованием ЛЕ ситуации «Игрушки. Животные».

Игра «Прячем Кваки»	Игра «Собачка из мешочка»
Игра «Весёлая зарядка»	Игра «Колыбельная для куколок»