Заповеди для родителей и воспитателей

Детей учит то,	- он учится быть робким.
Если ребёнка часто критикуют	- он учится быть терпеливым.
Если ребёнку часто демонстрируют враждебность	- он учится осуждать.
Если ребёнка часто высмеивают	- он учится уверенности в себе.
Если ребёнка часто позорят	- он учится справедливости.
Если к ребёнку часто бывают снисходительны	- он учится чувствовать себя виноватым.
Если ребёнка часто подбадривают	- он учится верить.
Если ребёнка часто хвалят	- он учится находить в этом мире любовь.
Если с ребёнком обычно честны	что их окружает.
Если ребёнок живёт с чувством безопасности	- он учится оценивать.
Если ребёнка часто одобряют	- он учится хорошо к себе относиться.
Если ребёнок живёт в атмосфере дружбы и чувствует себя нужным	- он учится драться.

Вопросы для обсуждения:

1) Какие средства коммуникации, вербальные или невербальные, преобладают в дошкольном возрасте? Почему?

2) Верно ли утверждение, что детей учит то, что их окружает? Что, на ваш взгляд, главнее: научить ребёнка чему-либо или построить добрые отношения с ним? Обоснуйте свой ответ.

3) Выберите пять заповедей, соблюдение которых вы считаете особенно важными в воспитании детей. Обоснуйте свой выбор.

№ 3.   В режиме дня выделено несколько периодов игры: во время утреннего приема, в промежутке между завтраком и занятиями, на дневной и вечерней прогулке, в групповой во второй половине дня. Воспитатель помогает детям выбрать игру, учитывая время и смену видов деятельности. Во второй половине дня в групповой организуются драматизации, строительные, сюжетно-ролевые игры. Выбирая, или придумывая игру для обучения дошкольников ИЯ, необходимо следовать правилам, сформулированным в книге Е.И. Негневицкой и А.М. Шахнаровича "Язык и дети" (М., 1981):

1. Прежде чем приступить к  игре, ответьте на следующие вопросы какова цель игры, чему в ней должен учиться ребенок? Какое речевое действие он должен выполнять: одно из действий со словом или создание высказывания — тогда какого именно и по какой модели? Умеет ли ребенок строить такое высказывание, нет ли там дополнительных трудностей, "подводных камней"?

2. Ответив на эти вопросы, попробуйте сами превратиться в ребенка и придумать, в какой интересной ситуации могло бы возникнуть высказывание по такой модели.

3. Подумайте, как обрисовать эту ситуацию ребенку таким образом, чтобы он ее сразу принял.

4. С удовольствием играйте с ребенком сами!

Задание 1: Изучите технологию проведения игры «Улитка».

1) Какой прием используется при проведении игры?

2) Какова последовательность проведения игры?

3) Какие вербальные и невербальные средства используются для организации общения младших школьников в ходе игры?

Игра «Улитка». В проведении этой игры используется приём неожиданного появления улитки-игрушки, называется слово «snail». Затем взрослый сам делает улитку руками, сжимая пальцы в кулак и выставляя средний и указательный (рожки). Такая «улитка» медленно ползёт по коленкам малышей, при этом читается стишок:

Slowly, slowly, very slowly Creeps the garden snail. Slowly, slowly, very slowly Up the wooden rail.

На последних словах «улитка» может забраться на плечо или макушку одного из малышей. Тогда можно спросить: «Кто это сидит на плече у Саши?» После «улитка» может побывать на всех малышах, а дети её называют. Затем детям предлагается спрятать ручки за спину: «А кто это у меня спрятался? Snail» (достаёте «улитку», дети повторяют действие). Под знакомую рифмовку дети двигают «улитку» по своей ножке и забираются на своё плечо или плечо соседа. Подобная рифмовка с некоторыми вариациями движений используется не на одном занятии, а до тех пор, пока эта игра интересна детям. При этом важно, чтобы они запомнили слово «snail», называли его и отождествляли с предметом или картинкой. Знание стишка от детей не требуется, но, по своему желанию, они могут повторять его или проговаривать отдельные слова.

Die Schnecke. In einem großen Schneckenhaus, (складываем на столе правую руку в кулак – делаем «домик улитки»)

Da wohnt ein’ Schneck’ mit Namen Klaus. (делаем из указательного и среднего пальца левой руки «рожки»)

Der Sohn von Klaus heißt Kläuschen (приставляем «рожки» к «домику»)

Und wohnt im kleinen Häuschen. (шевелим «рожками»)

Das kleine Söhnchen Kläuschen («домик улитки» медленно движется по столу)

Wollt’ sich die Welt beseh’n. («домик» останавливается, «рожки» двигаются вправо-влево)

Nahm’ s Häuschen, huckepack, («домик улитки» медленно движется по столу)

Und sagt „Auf Wiedersehen!“ («рожки» опускаются вниз – «прощаются»)

So vierzig Tage lang («домик улитки» медленно движется по столу и шевелит «рожками»))

Kroch sie geradeaus, («домик улитки» медленно движется по столу и шевелит «рожками»)

Dann hatte sie genug, («домик» останавливается)

Verschwand im Schneckenhaus. («рожки» прячутся в кулак – «домик»)

Задание 2: На основе технологии проведения игры «Улитка» разработайте игру «Мышка из домика».

«Мышка» Quickly, quickly, very quickly Runs the little mouse. Quickly, quickly, very quickly Round about the house.

Mäuschen, lass dich nicht erwischen, Spring nur über Bank und Tische, Husch, husch, husch, Mäuschen, Mäuschen, Husch, husch, husch.

№ 4. Спланируйте организацию общения детей дошкольного возраста на ИЯ во время режимных моментов, заполнив сетку режимных моментов содержанием общения с использованием ИЯ:

Время	Режимные моменты	Содержание общения с использованием ИЯ
7.30-8.00	Утренний прием детей «Здравствуйте!» Минутки игры. Индивидуальная работа с детьми
8.00- 8.30	Чтение, разучивание песенок, потешек
8.30- 8.40	«На зарядку, как зайчата, по утрам бегут ребята». Утренняя гимнастика
8.40- 8.45	«Моем с мылом чисто-чисто». Подготовка к завтраку
8.45- 8.55	Приятного аппетита! Завтрак
8.55- 9.00	Минутки игры. Игровая деятельность детей
9.00- 9.30	Непосредственная образовательная деятельность. Образовательные ситуации на игровой основе: подгрупповые и фронтальные
9.30- 9.45	Подготовка к прогулке. Обучение навыкам самообслуживания
9.45-11.30	Прогулка «Это время – для здоровья, закаляйся, детвора!»
11.30- 11.45	Возвращение с прогулки. «Умывайся, не ленись – чистым за обед садись!» Подготовка к обеду
11.45-12.00	«Это время – для обеда, значит нам за стол пора!» Обед
12.00-12.10	Подготовка ко сну
12.10-15.10	«Это время - тишины – все мы крепко спать должны!» Создание тихой, благоприятной обстановки для сна
15.10-15.30	«Это время – для здоровья, закаляйся, детвора!» Подвижные игры
15.30- 15.40	«Это время – простокваш, в это время – полдник наш!» Полдник
15.40-16.10	Совместная деятельность взрослого и детей. Интеграция образовательных областей (индивидуальная, подгрупповая, ситуативная, досуговая игровая деятельность)
16.10- 16.30	Подготовка к ужину. Приятного аппетита! Ужин
16.30-18.00	«Ну а вечером опять мы отправимся гулять!»

№ 5. Заполните лист самооценки Лист самооценки по ситуации № 2. Организация общения с использованием ИЯ во время режимных моментов (утренняя гимнастика, умывание, одевание, питание, сон)

1. Количество отобранных ЛЕ в тематическом словаре по данной ситуации составило:

• 50 и более – 3 балла

• 30-49 – 2 балла

• 19-29 – 1 балл

• 9 и менее – 0 баллов

2. Количество рифмовок для разучивания с дошкольниками по данной ситуации составило:

• 0 – 0 баллов

• 1-2 – 1 балл

• 3-4 – 2 балла

• 5-6 – 3 балла

3. Количество физкультминуток для проведения с дошкольниками по данной ситуации составило:

• 0 – 0 баллов

• 1 – 1 балл

• 2 – 2 балла

• 3 – 3 балла

4. Содержание сетки режимных моментов заполнено на ИЯ:

• до 30% – 0 баллов

• на 30- 49% 1 балл

• на 50 -90% – 2 балла

• полностью – 3 балла

5. Количество разработок в методической копилке по данной ситуации составило:

• 0 – 0 баллов

• 1-2 – 1 балл

• 3-4 – 2 балла

• 5-6 – 3 балла

ИТОГО БАЛЛОВ: ___________

Шкала оценки: 15-14 б – «5», 13-10 б – «4», 9-6 б – «3», 5 и менее б – «2»

Оценка: ____________________