Тема 6. Личность и общество. Социальное взаимодействие.

Социализация как процесс усвоения культуры 48

Развитие личности 49

Ч. Х. Кули теория зеркального Я 49

Особенности социализации в традиционном и современном обществах 51

Жизненные циклы социализации. 51

Социальные отношения и взаимодействия. 53

Социальные взаимодействия и социальное поведение: основные социологические подходы 54

Коммуникация. 56

Социализация - совокупность способов формирования навыков и социальных установок индивидов, соответствующих их социальным ролям (Смелзер).

Социализация как процесс усвоения культуры

Важным аспектом формирования личности является культура: мы усваиваем культуру, сложившуюся в нашем обществе, под влиянием родителей, учителей, сверстников.

Состояние человека в изоляции, одиночестве, уединении.

Депривация. Поведение детей, которые жили взапер­ти или были покинуты родителями, подтверждает, что отсут­ствие заботы оказывает влияние на социальные навыки детей и способность к обучению.

Госпитализм. Отсутст­вие общения становится причиной госпитализма - вредных последствий казенной обстановки детских учрежде­ний для сирот, где дети лишены родительской ласки и любви.

Становление личности. Личность, ее воспитание и социализация.

Социализация включает две стороны. Во-первых - это процесс усвоения культуры, групповых норм и ценностей; во-вторых - формирование "Я" – личности человека.

Понятие "личность" отличается от понятия "индивид". Под "личностью" (personality) понимается конкретный человек во всем богатстве его биологических и социальных черт.

Фрейд и психоаналитическая концепция социализации

Развитие личности

Теория Фрейда выделяет 3 части в психической структуре личности: Ид (оно) – источник энергии, направленной на получение удовольствия; Эго (Я) – контролирует поведение человека, помогает личности ориентироваться в окружающем мире; Суперэго (сверх-Я) – осуществляет нравственную или оценочную функцию, регулирует поведение и стремиться усовершенствовать его в соответствии со стандартами родителей, а в дальнейшем и общества в целом. Ребенок должен научиться тому, что его потребности и желания не всегда могут быть немедленно удовлетворены, — а это болезненный процесс. Особое внимание он уделяет фазе, наступающей в возрасте четырех-пяти лет, когда большинство детей приобретают способность обходиться без постоянного присутствия своих родителей и выходят в более широкий социальный мир. Фрейд называет этот период эдиповой стадией. Согласно Фрейду, мальчик испытывает антагонизм по отношению к своему отцу, потому что отец обладает сексуальными правами на мать. Это и составляет основу эдипова комплекса.

Ч. Х. Кули теория зеркального я

Он считал, что личность формируется на основе множества взаимодействий людей с окружающим миром. В процессе этих интеракций люди создают свое зеркальное Я. Зеркальное Я состоит из трех элементов:

1. Того, как по нашему мнению нас воспринимают другие

2. Того, как, по нашему мнению, они реагируют на то, что видят

3. Того, как мы отвечаем на воспринятую нами реакцию других

Эта теория придает важное значение нашей интерпретации мыслей и чувств других людей.

Дж. Г. Мида как и Кули считал, что Я – продукт социальный, формирующийся на основе взаимоотношений с другими людьми. По мнению Мида процесс формирования личности включает 3 различные стадии.

Первая – имитация. На этой стадии дети копируют поведение взрослых, не понимая его. Затем следует игровая стадия, когда дети понимают поведение как исполнение определенных ролей

Следующая фаза стадия коллективных игр, когда дети учатся осознавать ожидания не только одного человека, но и всей группы. Лишь с этого времени они начинают усваивать ценности и мораль, в соответствии с которыми протекает социальная жизнь. На этой стадии ребенок учится постигать то, что Мид называл обобщенным другим, — общие ценности и моральные установки, принятые в культуре, в рамках которой ребенок развивается.

Механизмы и агенты социализации

Социализация есть процесс усвоения индивидом культуры общества в целом, и отдельных его групп. Социализация происходит как через подражание, так и через механизмы социального контроля за соблюдением основных требований культуры группы и/или общества – чувство вины (внешний контроль) и стыда (самоконтроль личности).

Основные агенты социализации

Первичная социализация:

1. Родительская семья;

2. Детские дошкольные учреждения;

3. Компания сверстников в раннем детстве.

Вторичная социализация:

4. Школа;

5. Детские политические и любительские организации;

6. СМИ;

7. Профессиональные учебные заведения;

8. Армия;

9. Профессиональные круги.

Инструменты социализации.

Важнейшим институтом раннего детства является семья. В ней закладываются основы характера человека, его отношение к труду, моральным, идейным, политическим и культурным ценностям. В семье происходит формирование основных черт будущего общественного поведения индивида. Это - непосредственная социализация в семье, а косвенная заключается в том, что авторитет родителей формирует отношение к другим (большим) авторитетам. Атмосфера в семье формирует основные черты личности.

Однако современная семья явно не обладает той самодовлеющей ролью, на которую она претендовала в предшествующую эпоху. Сказывается как развитие общественного воспитания (детские сады, школы), так и изменение самой семьи (уменьшение ее стабильности, малодетность, ослабление традиционной роли отца, чрезмерная занятость женщин и т.д.).

В целом же более значимым авторитетом, играющим все более активную роль в процессе социализации подростка, по сравнению с родителями и другими взрослыми, становится группа (окружение) сверстников.

Дж. Колеман, отрицая определяющую роль семьи, также придает большое значение в социализации молодежи группе молодых людей, к которой принадлежит сам субъект социализации. Эту группу Колеман обозначает словами "peer group". Колеман выделяет три причины возникновения "peer group": усиливающуюся бюрократизацию общества, социально-экономическую дифференциацию и быстрорастущую "индустрию подростков". Он указывает, что в "peer group" складывается субкультура, которая заметно отличается от культуры взрослых.

Средства массовой информации. В нашем обществе дети в значительной мере усваивают роли и правила поведения в об­ществе из телевизионных передач, газет, фильмов и других средств массовой информации. Символическое содержание, представленное в этих средствах массовой информации, ока­зывает глубокое воздействие на процесс социализации, спо­собствуя формированию определенных ценностей и образцов поведения. Телевидение является наиболее распространенным средством массовой информа­ции.

Школа. В шко­ле детей учат ценить упорный труд, частную собственность, семью, демократию, законность и правопорядок. Таким обра­зом, осуществляется воспитание будущих благоразумных граждан, готовых и желающих поддерживать ценности обще­ства, в которое они вступают. Школа представляет собой об­щество в миниатюре - именно здесь происходит формирова­ние личности ребенка и его поведения; школа стремится объ­единить детей; во многом это напоминает, как в большом социуме ус­танавливаются правила, регулирующие поведение в обще­ственных местах.