- •Проектирование и реализация программ опытно-экспериментальной работы социально-педагогической направленности
- •Программа учебной дисциплины «проектирование и реализация программ опытно-экспериментальной работы социально-педагогической направленности»
- •1. Цели освоения дисциплины
- •3. Требования к результатам освоения учебной дисциплины
- •4. Структура и содержание дисциплины
- •4.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
- •4.2. Содержание учебной дисциплины
- •4.2.1 Разделы дисциплины, виды учебной деятельности и формы контроля
- •4.2.2. Содержание разделов учебной дисциплины
- •4.2.3. Образовательные технологии
- •6/22 Ч. (27,3%) – интерактивных занятий от объема аудиторных занятий
- •4.2.4. Лабораторный практикум
- •4.3. Самостоятельная работа студента
- •4.3.1. Планирование срс
- •5. Оценочные средства для контроля успеваемости и результатов освоения учебных дисциплин
- •5.1. Текущий контроль
- •5.2. Промежуточная аттестация по дисциплине
- •6. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины
- •6.1. Основная литература
- •6.2. Дополнительная литература
- •Различие опыта и эксперимента
- •Педагогический эксперимент как составная часть инновационного процесса – современная тенденция в образовании
- •2. Моделирование и проектирование опытно-экспериментальной работы
- •Моделирование и опытно-экспериментальная работа
- •Стратегия и содержание проектировочной деятельности
- •Организация опытно-экспериментальной работы
- •3. Положение об опытно-экспериментальной работе
- •Положение об организации опытно-экспериментальной деятельности в системе образования
- •1. Общие положения
- •2. Основные направления деятельности фэп
- •3. Управление деятельностью фэп
- •4. Присвоение и прекращение действия статуса фэп
- •5. Права и обязанности участника опытно-экспериментальной деятельности, имеющего статус фэп
- •6. Финансирование деятельности фэп
- •Положение об опытно-экспериментальной и исследовательской работе в образовательных учреждениях Ульяновской области
- •1. Общие положения
- •2. Цель и задачи оэр
- •3. Организационная структура и условия реализации оэр
- •4. Основные направления реализации оэр
- •5. Основные этапы оэр
- •6. Результаты оэр
- •Приложение 1 Примерная должностная инструкция научного сотрудника
- •Приложение 2 Примерная должностная инструкция заместителя руководителя образовательного учреждения по научно-методической работе
- •4. Опытно-экспериментальная работа в социально-педагогических исследованиях
- •Методология социально-педагогических исследований
- •Отчет «о результатах выполнения в 2012 году нир по проектам направлений фундаментальных исследований»
- •Социально-педагогическая адаптация леворуких детей в общеобразовательной школе
- •Педагогическая реабилитация детей с девиантным поведением: субъект-субъектный подход
- •Методы и формы, применяемые при реабилитации детей с девиантным поведением на диагностическом этапе
- •Методы и формы, применяемые при реабилитации детей с девиантным поведением на проектировочном этапе
- •Формы, применяемые при реабилитации детей с девиантным поведением на деятельностном этапе
- •5. Опытно-экспериментальная работа в социально-педагогической практике
- •Рекомендации по описанию опыта работы
- •Методические рекомендации по обобщению педагогического опыта Педагогический опыт – это
- •Этапы работы учителя над обобщением своего опыта
- •Формы и методы работы администрации и учителя по обобщению опыта
- •Памятка учителю для работы по обобщению своего опыта
- •Рекомендации по оформлению и содержанию материалов о передовом педагогическом опыте
- •Примерная программа реализации проекта по теме
- •Программа опытно-экспериментальной работы
- •Раздел 1. Анализ противоречий и проблем развития образовательной практики, приводящих к необходимости их разрешения инновационными средствами
- •Раздел 2. Обоснование актуальности планируемой оэр, ее цели и задачи
- •Раздел 3. Концептуальные идеи преобразований и прогнозируемые пути их реализации
- •Раздел 4. Ожидаемые результаты и критерии оценки их достижения
- •Раздел 5. Прогноз возможных негативных последствий оэр и план компенсирующих мероприятий:
- •Раздел 6. Перечень этапов эксперимента и развернутый план реализации каждого этапа эксперимента
- •Содержание
- •394043, Г. Воронеж, ул. Ленина, 86. Тел. (4732) 55-58-32, 55-61-83.
Раздел 4. Ожидаемые результаты и критерии оценки их достижения
Ожидаемые результаты |
Критерии оценки их достижения |
1. Систематическое проведение диагностических исследований в сфере патриотической воспитанности |
1. Знание и понимание педагогами содержания модели педагогической оценки качества патриотического воспитания обучающихся в общеобразовательной школе. 2. Уяснение педагогами сущности понятия «опыт патриотической деятельности школьника» как ключевого критерия качества патриотического воспитания. Способность выделять в патриотической воспитанности трех составляющих эмоционально-чувственного компонента, отношенческого и деятельностного. 3. Ознакомление с диагностическим инструментарием из материалов диссертационного исследования Поповой Е.Н. по оценке сформированности личностного опыта воспитанника-патриота и умение его использовать. 4. Разработка и уточнение педагогами оценочных методик для воспитанников всех трех ступеней школьного образования. 5. Использование учителями-воспитателями не только количественных показателей, но и показателей оценки процесса и результата патриотического воспитания |
2. Тексты характеристик патриотической воспитанности школьников |
1. Знание содержания «портрета» подростка-патриота. 2. Составление всеми классными руководителями своеобразных «портретов», картин патриотической воспитанности |
3. Тексты Программ патриотического воспитания младших школьников, подростков, старшеклассников |
1. Знание основ проектирования программ воспитания, структуры программ, требований к ним. 2. Знание и учет при планировании воспитания изменений в современном ребенке по сравнению с воспитанником конца 90-хгг- нач. 2000гг. 3. Ориентация в воспитательном стандарте в соответствии с ФГОС второго поколения, опора при составлении программ на национальный воспитательный идеал, базовые национальные ценности, среди которых выделяется патриотизм, основных принципов организации духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России |
Раздел 5. Прогноз возможных негативных последствий оэр и план компенсирующих мероприятий:
1) противоречие между идеями глобализма и необходимостью воспитания патриотизма школьников,
2) неадекватное восприятие результатов диагностик патриотической воспитанности обучающихся родителями, несогласие с результатами и бурное реагирование
3) наступление эффекта профессионального выгорания в связи с усиленным вниманием педагогов и большими временными затратами на работу в сфере патриотического воспитания.
4) сведение воспитательной работы, в основном, к одному основному направлению воспитательной работы – патриотическому воспитанию; выделение в образовательной программе школы значительного места именно патриотическому воспитанию в ущерб приобщения воспитанников к другим воспитательным ценностям (науки, семьи, человечества, красоты и т.д.)
К мероприятиям компенсирующего характера относится проведение индивидуального, группового консультирования учителей с целью показа возможных потерь, а также систематическая планомерная методическая работа с педагогическим коллективом по освоению оценочной методики и разработки Программ.
Прогноз положительных результатов: изменение профессиональной позиции учителя в отношении понимания значимости воспитания патриотизма в контексте духовно-нравственного воспитания и развития школьника; приращение диагностических умений; знание того, в чем выражается результат патриотического воспитания (в опыте патриотической деятельности, включающей в себя три компонента); приобретение педагогами опыта проектирования программ воспитания в рамках освоении ФГОС второго поколения, где значительно усилен воспитательный аспект педагогической деятельности.