ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ВОРОНЕЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ
УНИВЕРСИТЕТ»
Проектирование и реализация программ опытно-экспериментальной работы социально-педагогической направленности
ХРЕСТОМАТИЯ
ВОРОНЕЖ
Воронежский государственный педагогический университет
2013
УДК 378.14(083)
ББК 74.26я2
Р е ц е н з е н т ы:
Е. П. Стрелецкая, доктор педагогический наук, доцент
О. И. Неценко, кандидат исторических наук
П79 |
Проектирование и реализация программ опытно-эксперимен-тальной работы социально-педагогической направленности: Хрестоматия / сост. М. В. Шакурова. – Воронеж : ВГПУ, 2013. – 120 с.
Хрестоматия составлена в соответствии с рабочей программой курса «Проектирование и реализация программ опытно-экспе-риментальной работы социально-педагогической направленности». Рекомендуется студентам, обучающимся по направлению 050400.68 «Психолого-педагогическое образование» магистерская программа «Психология и социальная педагогика»
|
УДК 378.14(083)
ББК 74.26я2
© Редакционно-издательское оформление. ВГПУ, 2013
Программа учебной дисциплины «проектирование и реализация программ опытно-экспериментальной работы социально-педагогической направленности»
[Извлечение]
1. Цели освоения дисциплины
Целями освоения дисциплины являются: сформировать целостное представление об основах проектирования и реализации программ опытно-экспериментальной работы социально-педагогической направленности, умение анализировать и разрабатывать проекты ОЭР социально-педагогической направленности для учреждений различного типа.
В процессе освоения данной дисциплины студент формирует и демонстрирует следующие компетенции:
ПКОД-2 – готовность использовать современные инновационные методы и технологии в проектировании образовательной работы;
ПКОД-9 – способность проводить анализ и обобщение образовательной деятельности учреждения;
ПКОД-11 – способность проводить экспертную оценку образовательной среды и методического обеспечения учебно-воспитательного процесса в учреждении и разрабатывать рекомендации по повышению их качества;
ПКПП-3 – способность проектировать стратегию индивидуальной и групповой коррекционно-развивающей работы с детьми на основе результатов диагностики;
ПКПП-4 – способность конструктивно взаимодействовать со смежными специалистами по вопросам развития способностей детей и подростков;
ПКПП-7 – способность проводить диагностику образовательной среды, определять причины нарушений в обучении, поведении и развитии детей и подростков;
ПКСПП-8 – умение оказывать психологическое содействие оптимизации педагогического процесса в коррекционных образовательных учреждениях;
ПКСПП-9 – способность консультировать педагогов, администрацию, воспитанников/обучающихся по вопросам оптимизации учебного процесса в коррекционных образовательных учреждениях.˂…˃