25. Понятия «воля», «волевое действие», «волевые качества». Структура волевого действия.
Воля- это сознательное регулирование человеком своего поведения и деятельности, выраженное в умении преодолевать внутренние и внешние трудности при совершении целенаправленных действий и поступков.
Функции воли:
1.Побудительная (обеспечивает активность человека, которая порождает действие в силу специфических внутренних состояния человека. Например, заставить себя усилием воли что-то делать)
2.Тормозная (проявляется в сдерживании нежелательных проявлений активности. Личность способна контролировать свои потребности и действия, которые не соответствуют ее мировоззрению, убеждениям. Например, человек живет в обществе в соответствии с определенными нормами и правилами, старается их не нарушать).
Волевое действие- это произвольное сознательное действие, направленное на определенную цель и связанное с преодолением препятствий на пути к ней (т. е, конкретные действия, которые человек предпринимает, когда добивается цели с помощью усилий и воли. Например, для того, чтобы получить красный диплом (цель), студент предпринимает такие действия, как регулярное посещение занятий, систематическая подготовка к ним, посещение библиотеки, работа с интернетом, т.п- это есть волевые действия на пути к цели).
Выполняя различные виды деятельности, преодолевая внешние и внутренние препятствия, человек вырабатывает в себе волевые качества:
Решительность, смелость, выносливость, настойчивость, мужество, самостоятельность, самообладание. (В случае с целью получить красный диплом, студент может иногда не обладать достаточными способностями, но за счет перечисленных качеств прийти у поставленной цели)
Структура волевого действия
1.Выбор цели
2.Мотивация к деятельности
3.Выбор средств в достижении цели
4.Принятие решения о выполнении действия
5.Достижение намеченного действия, связанное с преодолением трудностей
27. Основные потребности личности (пирамида а. Маслоу)
Абрахам Маслоу считал, что люди имеют множество различных потребностей, но также полагал, что эти потребности можно разделить на основные категории:
В системе выделяется семь основных уровней (приоритетов):
(низший) Физиологические потребности: голод, жажда, половое влечение и т. д.
Потребность в безопасности: чувство уверенности, избавление от страха и неудач (каждый человек стремится к уверенности в себе, завтрашнем дне, должен иметь дом-крепость)
Потребность в принадлежности и любви (быть любимым, желанным, иметь семью, принадлежать к к-л роду, т.д)
Потребность в уважении: достижение успеха, одобрение, признание (хотим, чтобы нас хвалили, замечали успехи, карьера, т.п)
Познавательные потребности: знать, уметь, исследовать (стремление к изучению нового, неизвестного)
Эстетические потребности: гармония, порядок, красота.
(высший) Потребность в самоактуализации: реализация своих целей, способностей, развитие собственной личности (творчество, развитие, личностный рост, совершенствование себя)
Выглядит иерархия потребностей в виде пирамиды- от низших к высшим:
35. Кризис подросткового возраста (понятие, характерные черты, рекомендации)
Подростковый возраст является одним из самых важных, существенно влияющим на дальнейшее развитие, критическим периодом в жизни человека. Он выступает в роли «переходного мостика» между детством и взрослостью. Традиционно в качестве одной из основных причин возникновения выделяется половое созревание, которое влияет на психологический и психофизиологический облик, определяет его функциональные состояния (повышенную возбудимость, импульсивность, неуравновешенность, утомляемость, раздражительность), вызывает половое влечение (часто неосознанное) и связанные с этим новые переживания, потребности, интересы. Оно создает основания для специфических тревог.
Границы подросткового возраста в среднем 11—16лет)
Рекомендации:
1.Расскажите подростку о том, что с ним происходит. Для этого нужно выбрать подходящий момент, например, через какое-то время после незначительной ссоры, когда подросток «взорвался» на пустом месте. Начать разговор, лучше, когда обе стороны «остыли», но память о произошедшем конфликте еще свежа. Постарайтесь полностью отказаться от обвинительной и уличающей манеры и вложить в свой рассказ максимум теплоты и понимания.
Поведайте подростку о том, что происходит с его организмом и как это влияет на его эмоции и поведение. Дайте ему знать, что вы его понимаете и готовы поддержать, но не намерены спускать все с рук, т.к. он уже достаточно большой для того, чтобы учиться справляться со своими эмоциями и брать за них ответственность на себя.
Подростку очень полезно знать о физиологических причинах его эмоциональных всплесков, но этого не достаточно, т.к., помимо резких перепадов эмоций, подростковый кризис проявляется во множестве других вещей. Поэтому подросток очень нуждается любви, понимании и поддержке.
2.Родителям следует воспринимать о сына или дочь как взрослеющего человека.
Ведь это уже не ребёнок, полностью зависящий от вас, но еще и не взрослый, способный жить автономно. Поэтому и отношение к подростку должно быть соответствующее: необходимо найти золотую середину между тотальным контролем и вседозволенностью. Подросток нуждается именно в «контролируемой свободе», поскольку, как бы он ни кичился своей взрослостью, подсознательно он все еще находится в позиции воспитываемого ребёнка.
3.Ни в коем случае нельзя делать постоянных акцентов на недостатках внешности подростка!
Даже очень мягко и ласково сказанные фразы, болезненно отзываются в сознании подростка, и он начинает постоянно обращать внимание на указанный недостаток, пытается его спрятать, кажется себе уродливым и недостойным любви. Это может приводить к таким ужасным последствиям, как, например, пищевые расстройства (анорексия и булимия), которыми последние несколько лет страдает такое количество девочек-подростков, что это превратилось в мировую проблему.
4.Старайтесь не отвергать друзей подростка, даже если вы считаете, что дружба с ними может ему навредить.
Подросток имеет право выбирать круг общения. Доверяйте своему ребёнку и давайте ему право получать необходимый жизненный опыт, который он черпает из общения со своими друзьями. Бывают, конечно, и критические ситуации, когда люди, окружающие ребёнка, могут принести ему непоправимый вред (например, пристрастить к наркотикам). В таком случае начните с мягкого высказывания своего мнения о том вреде, который они способны нанести подростку, но не ждите мгновенной реакции. Наберитесь терпения и продолжайте мягко напоминать ему о недостатках его друзей, давая ему время самому понять, что за люди его окружают. Ведь, если вы попытаетесь директивно запретить контактировать с ними, это приведет лишь к вашему конфликту с ребёнком, его страданиям и попыткам встречаться с друзьями за вашей спиной, например, вместо хождения в школу.
5.Интересуйтесь жизнью подростка.
Многие старшеклассники говорят о том, что их общение с родителями ограничивается лишь формальным ежевечерним вопросом «ну, как дела в школе?», на который они отвечают так же формально. За фразой «не лезьте в мою жизнь», на самом деле, скрывается огромная потребность подростка в понимании и интересе со стороны взрослых. Поэтому интересуйтесь жизнью ваших детей, их проблемами и переживаниями. И ни в коем случае не обесценивайте эти проблемы, даже если они кажутся вам совсем не значительными и по-детски наивными, ведь это жизнь вашего ребёнка, поэтому, говоря «перестань, это же ерунда», вы обесцениваете саму его жизнь. А он нуждается в поддержке, мудром совете и понимании.
Главное в Ваших взаимоотношениях с ребёнком - взаимопонимание.
Чтобы его установить, вы должны проявлять инициативу и не таить обид.
Поддерживайте уверенность детей в себе, в своих силах, в том, что даже при определенных недостатках (которые есть у каждого) у них есть свои неоспоримые достоинства.
В воспитательном процессе недопустима конфронтация, борьба воспитателя с воспитанником, противопоставление сил и позиций. Только сотрудничество, терпение и заинтересованное участие воспитателя в судьбе воспитанника дают положительные результаты