Практические занятия

Тема: Анализ программ и учебников по русскому языку в начальных классах.

1. Работа с программой «Начальные классы» часть 1. Русский язык. Автор Т.Г.Рамзаева.

Обучение русскому языку своим конечным результатом имеет формирование умений грамматически правильно, стилистически точно, содержательно, интонационно выразительно высказывать свои мысли в устной форме и орфографически верно передавать их на письме.

-Для чего нужна программа?

-Почему учитель должен уметь работать с ней?

План работы по программе:

1. Задачи курса русского языка.

- Какие знания даем по каждому разделу?

- Какие умения (общеучебные, специальные, интеллектуальные) в связи с этим развиваем?

2. Принципы построения программы.

Частотно-речевой (отобраны те знания из разных областей, которые наиболее часто используются детьми 7-10 лет в процессе речевого общения).

Ступенчатый, концентрический принцип, то есть, изучаем материал, но не забываем повторять изученный ранее, новые знания вводятся с опорой на имеющиеся, они расширяются и углубляются (принцип пружинки).

З. Содержание курса русского языка.

Составьте схему курса русского языка в 1-4 классах, включив в нее разделы школьной программы: «Звуки и буквы», «Слово», «Предложение», «Связная речь».

Изучение основных тем носит «сквозной» характер. Однако в каждом классе выделяются и ведущие темы. Назовите их.

1-2 кл.- усвоение фонетики и графики.

3кл.- изучение морфемного состава слова.

4кл.- изучение частей речи.

4. Знакомство с программой каждого класса. Требования к знаниям, умениям, навыкам.

- Сравните материал каждого раздела и сделайте вывод. Проследите усложнение учебного материала от класса к классу по каждому из разделов. В чем проявляется концентризм построения курса?

- Какова главная направленность? (развитие речи учащихся; подготовка к систематическому курсу русского языка)

- Какая существует связь между разделами? (состав слова + орфография: овладение грамматическими характеристиками).

Учебники русского языка и дополнительные пособия

1.Анализ учебников по плану, формулировка выводов.

2.Сообщения учащихся, фиксация основных моментов, сравнение с выводами, сделанными ранее.

1.Роль учебника, его функции.

2.Виды работ учащихся по учебнику.

Проверка восприятия:

-Какие функции выполняет учебник?

-Какие требования предъявляются к учебнику?

Содержательные – дает языковой материал, доступный, адаптированный к детскому восприятию в соответствии с государственными стандартами и программой.

Интегративные – объединяет в единую систему различные области изучаемого языка.

Методические – организует познавательную деятельность учащихся в классе и дома.

- Какова структура учебника?

Согласно общепринятому подходу к структуре современного школьного учебника учебники русского языка для четырехлетней начальной школы включают следующие компоненты:

1.Систематизированный учебный материал, представленный в виде фонетических, грамматических, словообразовательных, речеведческих сведений и понятий, орфографических и пунктуационных правил. Примеры: «В слове столько слогов, сколько в нем гласных звуков» (2 кл.) «Приставка - это часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования новых слов (III кл).

2.Аппарат организации усвоения.

1) Вопросы и задания, предназначенные для активизации познавательной деятельности учащихся в процессе раскрытия содержания и структуры правил или понятий, обобщения и систематизации учебного материала. Примеры: «Что такое подлежащее?», «Что такое сказуемое?», «Сравните подлежащее и сказуемое: чем они сходны и чем различаются?», «Докажите, что улетают на юг - это словосочетание, а не предложение. Составьте предложение, используя это словосочетание (3-4 классы).

Вопросы в каждой теме представлены в определенной последовательности. Многие из них носят характер учебных задач, поскольку для ответа на вопрос необходимо выполнить определенные действия (провести анализ, сравнение, обобщение). Постановка вопроса, равного учебной задаче, выступает, таким образом, для учащихся как начало совместной (или самостоятельной) поисковой деятельности. «B каких частях слова могут быть безударные гласные, которые нужно проверять?» и т. п.

В анализируемых учебниках имеются и вопросы операционного характера, цель которых привлечь внимание учащихся к тому, какие действия нужно выполнять и в какой последовательности, чтобы правильно решить орфографическую, грамматическую, речевую задачу (узнать, какой буквой обозначить безударный гласный звук, определить склонение или падеж существительного, составить текст и т.п.). Примеры вопросов операционного характера.

«Как найти в слове корень?» Вопросы операционного характера нацеливают на овладение способом деятельности.

2. Упражнения, различные по своим функциям: а) упражнения, на основе которых выводятся правила, сообщаются сведения. Задания этих упражнений нацеливают учащихся на выделение существенных признаков понятия (например, существенных признаков подлежащего и сказуемого как главных членов предложения, имени прилагательного как части речи, окончания как значимой части слова); б) упражнения, обеспечивающие усвоение знаний, формирование умений (фонетических, графических, словообразовательных, грамматических, орфографических, собственно речевых); упражнения, специально нацеленные на формирование умений организовать познавательную деятельность учащихся, в частности упражнения, формирующие умения работать с учебником.

3. Инструктивные предписания: памятки, образцы рассуждений, образцы разбора слов и предложений.

Разного рода предписания помогают учащимся овладеть способами применения знаний на практике, способами деятельности. Для учеников памятки представляют собой руководство к действию, ответ на вопрос, что надо сделать, чтобы узнать, как пишется слово, какой частью речи оно является, как найти в слове корень и т.п. Иначе говоря, памятка предопределяет для учащихся ход решения орфографической, грамматической, словообразовательной задачи. Образцы рассуждений конкретизируют памятку, каждое ее положение.

4. Таблицы, содержащие учебный материал. Например: «Три склонения имен существительных», «Спряжение глаголов в настоящем времени», «Части речи» (сравнение имени существительного, прилагательного и глагола) и т. п.

3.Иллюстративный материал: изображение предметов, сюжетные иллюстрации.

Иллюстративный материал выполняет в учебниках «Русский язык» разные функции, специфичные для данного учебного предмета:

1) предметные рисунки способствуют овладению лексическим значением слова (например: экскаватор, эскалатор, бульдозер, маяк - II класс), осознанию особенностей грамматических категорий (например: категории числа имен существительных, глаголов), роли суффиксов, приставок, помогают отгадать загадку, решить ребус и т. п.;

2) сюжетные иллюстрации широко используются в целях создания текста; по серии иллюстраций (или по одной) учащиеся восстанавливают деформированный текст, делят текст на части и т. д. Иллюстрации к тексту помогают учащимся образно представить себе обстановку, а также действующих лиц, развитие сюжетной линии в повествовательном тексте, объект описания - в описательном тексте.

Иллюстративный материал в учебниках предназначен как для усвоения грамматического материала, так и для работы над развитием речи учащихся. Безусловно, указанные цели взаимодействуют между собой, их нельзя решать в изоляции друг от друге Однако в зависимости от темы урока одна из целей выступает в качестве ведущей и ей подчинено использование иллюстративного материала.

4.Аппарат ориентировки в учебнике.

1.Оглавление в учебнике.

2.Рубрикация – деление учебника на части, обозначенные цифрами, условными знаками.

Например, рисунок Почемучки обозначает учебный вопрос, вертикальная линия – правило, схематичный рисунок домика – домашнее упражнение и т.д.

- Какие методические требования предъявляются к текстам учебника?

А) образцовость языка, художественность текста;

Б) богатство содержания, актуальность тематики;

В) наличие в тексте изучаемых языковых форм, средств;

Г) разнообразие жанров, стилей;

Д) богатство лексики;

Е) развивающий характер.

- Соответсвуют ли требованиям анализируемые учебники? Какие дополнения необходимо внести?

Контроль знаний.

1.Анализ учебников и текстов по схеме (практическая работа).

2. Проверка самостоятельной работы по программе.