Тема: Изучение синтаксиса и пунктуации.

Традиционно курс грамматики начинается с синтаксической темы «Предложение». В современных коммуникативно направленных курсах некоторые авторы вводят такую модель: общение - речь - - предложение - слово - слог - звук (на письме - буква). Такой подход логичен, он функционален и сразу раскрывает перед учащимися систему языка и его прагматики (использования).

Нo знакомством с предложениями дело ограничивается: последующие синтаксические темы вводятся разрозненно, на протяжении нескольких лет. К сожалению, за последние 40 лет объем синтаксического материала в начальных классах значительно сокращен: ушли темы «Сложное предложение», «Обобщающие слова при однородных членах», «Обращение», «Прямая и косвенная речь », «Определение, дополнение и обстоятельства». В настоящее время многое восстановлено, если не в минимуме, то в программах углубленного изучения языка. Основные темы синтаксического курса: предложение, его словесный состав и его моделирование; обозначения начала и конца предложения, интонации; простейшие типы предложений; главные члены предложения; второстепенные члены; выделение предложения из текста; составление предложений и их запись; смысл предложения, выявление связей между словами в предложении - членами предложения и т. п.

Последнее связывает синтаксис с морфологией: мотивирует склонение и спряжение, формообразование частей речи.

Синтаксические знания и умения способствуют пониманию текста при его чтении и развитию собственной речи - устной и особенно письменной. Последняя нуждается, например, в теме «Прямая речь, ее пунктуационное оформление».

Непрерывность синтаксической работы учащихся обеспечивается в двух вариантах: аналитическом (выделение предложений из текста, их анализ) и синтетическом (составление словосочетаний и предложений, их интонирование, запись, включение в текст).

Критерием потребности в синтаксисе служит уровень практических умений школьников: в своей речи они свободно (хотя и не всегда правильно) строят и сложные предложения, и прямую речь, даже обособленные обороты, подчинительные конструкции. Все это нуждается в теоретическом осмыслении и в корректировании с позиций культуры речи. Синтаксис в значительной мере обосновывает усвоение пунктуации.

О лингвистических критериях выбора дидактического материала для разбора по членам предложения:

1. Использовать предложения с прямым порядком слов: с препозицией подлежащего и постпозицией сказуемого.

Проанализируйте с этой точки зрения у.96 с.36. в учебнике Т.Г.Рамзаевой «Русский язык.2 класс». Выделите предложения, более целесообразные для разбора по членам.

2. Нельзя предлагать коммуникативно нечленимые предложения. Эти предложения характерны для описаний природы. ( Наступила весна. Налетел сильный ветер. Светает. Раннее утро.)

Найдите в учебниках русского языка описание природы, проанализируйте предложения, образующие этот текст, с точки зрения порядка слов и их коммуникативной членимости/нечленимости (деление на тему и рему). Какие из предложений не могут быть предложены для синтаксического разбора в начальных классах? Почему? (у.90 +, у. 92 – с. 34-35)

3.Не предлагать первых предложений текста, помня, что эти предложения являются коммуникативно нечленимыми, они задают тему следующих предложений.

Вопросы для обсуждения

1. Синтаксические понятия, изучаемые в начальной школе.

2. Знания, умения и навыки детей по теме.

3. Значение изучения синтаксиса в начальной школе.

4. Методика работы над словосочетанием и предложением.

5. Методика работы с текстом.

Основные термины и понятия:

Синтаксис. Словарь. Грамматика. Синтаксические единицы. Слово. Словосочетание. Предложение. Текст. Описание. Рассуждение. Повествование. Цель высказывания. Предложения повествовательные, вопросительные, восклицательные и невосклицательные. Члены предложения. Однородные члены предложения. Интонация. Коммуникативная функция. Главные и второстепенные члены предложения. Абзац.

Задания для самостоятельной подготовки:

1. Какое значение для младших школьников имеет усвоение синтаксических знаний.

2. Какие основные направления работы над предложением в I – IV классах?

3. Охарактеризуйте последовательность изучения предложения в начальных классах. В чем выражается углубление знаний от этапа к этапу?

4. Как познакомить учащихся с особенностями главных и второстепенных членов, с подлежащим и сказуемым? Составьте фрагмент урока, на котором изучается данный материал. Какие наглядные пособия вы используете?

5. С какими трудностями встречаются младшие школьники при усвоении связи слов в предложении? Какие ошибки допускают при разборе предложений. Подготовьте проверочную работу для выяснения этого.