Тема: Изучение грамматики, грамматических понятий.

Грамматика - самый обширный раздел школьного курса русского языка. И самый значительный: именно грамматика представляет язык в действии, в закономерностях его функционирования.

Понятие «грамматика» объединяет в себе морфологию, изучающую способы выражения грамматических значений через формы слова, и синтаксис - учение о строе речи, о связи слов в словосочетании и в предложении.

По логике выражения мысли, синтаксис предложения определяет выбор морфологических форм и должен предшествовать морфологии. Такой порядок отражен в традиционных курсах языка: он начинается с понятия о предложении, о связях слов в предложении. Но в дальнейшем синтаксический материал идет параллельно с морфологическим. К сожалению, в современных программах и учебниках начальной школы объем синтаксического материала невелик, что отрицательно сказывается на развитии речи учащихся. Морфология преобладает, что, разумеется, тоже необходимо.

В курсе морфологии изучаются части речи и их формоизменение: имена существительные, прилагательные, глаголы; личные местоимения и знакомство с некоторыми другими разрядами местоимений; знакомство с наречиями, предлогами, союзами, в программах углубленного изучения русского языка - с именами числительными. Три крупнейшие темы: существительное, прилагательное, глагол - концентрически представлены в каждом из I—IV классов. В I классе преобладают наблюдения и группировка слов по значению: названия предметов, признаков, действий. Во II классе вводятся понятия «частей речи», сообщаются некоторые признаки частей речи. В III и IV классах - склонение имен существительных, прилагательных, спряжение глаголов, значения форм частей речи вплоть до значений падежей, временных и личных форм. По программам углубленного изучения вводятся наклонения - повелительное, сослагательное и пр.; местоимения - притяжательные, указательные, вопросительные, возвратное; наречия времени, места, образа действия. Предлоги в начальных классах изучаются в связи со склонением имен существительных и личных местоимений, а также в плане противопоставления, при различении приставок и предлогов. Союзы - в связи с изучением однородных членов предложения и сложных предложений. Слова категории состояния при разборе по частям речи квалифицируются как наречия. Модальные слова, частицы, междометия используются без их грамматического осознания.

В разграничении, в различении частей речи школьники руководствуются следующими критериями:

а) лексическое значение слова - предметность, признак или свойство, действие, количество и пр.;

б) роль в предложении, или синтаксическая функция:

в) наличие тех или иных категориальных признаков: признак времени присущ только глаголу, признак одушевленности/неодушевленности - только имени существительному;

г) изменяемость/неизменяемость: для изменяемых частей речи - характер форм изменения (склонение, спряжение и пр.).

Процесс и методика формирования грамматических понятий.

Глубина теоретического подхода в изучении частей речи определяется введением в орбиту овладения таких наиболее гибких выразительных категорий, форм, как виды глаголов, отвлеченные (абстрактные) существительные, степени сравнения прилагательных (в программах углубленного изучения).

В начальной школе дети усваивают более 100 языковых понятий.

Понятие – это основная форма познания.

Каждая новая тема раскрывается путём выяснения понятий. Раскрыть понятие – это значит указать все его существенные признаки, то есть такие признаки, которые составляют содержание данного понятия, выражают природу языкового явления и отличают от других языковых понятий. Большинством понятий школьники овладевают практическим путём.

В процессе формирования понятия выделяется 3 этапа:

1 этап (1 класс – начало 2 класса).

Этот этап предполагает накопление эмпирического материала (наблюдение изучаемого явления, выделение и называние различных признаков и свойств данного явления), первичное обобщение накопленного эмпирического материала – выделение главных наиболее существенных признаков и свойств;

2 этап (со II полугодия 2 класса).

Он предполагает научное оформление понятий: введение терминов, вывод определения понятия (сообщение его учащимся в готовом виде), составление схем, моделей;

3 этап.

Дальнейшее углубление понятия, узнавание и выделение новых признаков и свойств изучаемого явления, которые лежат в основе формируемого понятия.

Методика работы с грамматическим понятием:

1Восприятие нового языкового явления.

Учитель должен проанализировать достаточное количество ярких, выразительных примеров, чтобы выделить существенные признаки изучаемых понятий.

Путём вопросов учитель организует наблюдение, сравнение и старается подвести детей к выводу.

2.Осознание существенных признаков изучаемых явлений, обобщение этих признаков, введение термина.

3. Знакомство с правилом (Работа над определением понятия, над осознанием формулировки, уточнение признаков понятий и связей между ними.)

Составные части грамматического правила:

а) научный термин (имя существительное),

б) родовое понятие (это часть речи),

в) видовые или отличительные признаки (обозначает предмет, отвечает на вопросы кто? что?),

г) формальные признаки (какие постоянные формы имеет, как изменяется, как образуется и т.д.).

Знакомство с правилом:

а) чтение правила про себя с подготовкой к выразительному чтению вслух,

б) выразительное чтение правила вслух,

в) ответы на вопросы учителя текстом из правила,

г) чтение правила с установкой на запоминание,

д) рассказывание правила наизусть,

е) примеры на данное правило;

4.Конкретизация изучаемого понятия на новом языковом материале. ( Введение правила в упражнения):

а) учитель даёт алгоритм применения данного правила на практике,

б) упражнения выполняются от более лёгкого к более сложному;

Урок должен заканчиваться выполнением самостоятельной работы учащимися.

Контроль знаний.

1.Анализ упражнений, страниц «Русского языка».

2.Решение методических задач с.228-235 з.4.1.12(а,б), 4.1.14 (суффиксы), 4.2.11-1вариант; з.4.1.12(в,г), 4.1.14(приставки), 4.2.13- 2 вариант. М.З с. 231 4.2.3., 4.2.6, с.235 4.2.14, 4.2.17, с.237 4.2.24(дополнительно).

3.Что значит раскрыть грамматическое понятие?

4. Какое значение имеют определения грамматических понятий при изучении грамматики?

5.Из каких основных частей состоят определения частей речи?

6.С какими формальными признаками имени существительного, прилагательного, глагола начальная школа знакомит учащихся разных классов? Познакомьтесь с определениями в учебниках русского языка для 1-4 классов.